在高中語文閱讀教學中培養學生的語文核心素養

李妮

摘要：隨著新課程改革和素質教育工作的開展，學校教育越來越重視培養學生的學科核心素養。在高中語文教學中，教師應加強培養學生的語文核心素養，將教書和育人放在同樣重要的位置上?；诖?，本文針對高中語文教學中核心素養的培養要求，探討了在閱讀教學過程中培養學生語文核心素養的策略。

關鍵詞：高中語文? ? 閱讀教學? ? 核心素養? ? 培養

培養學生學科核心素養這一要求是從2016年提出的，旨在培養全面發展的高素質人才，無論是在教學要求還是考試方向方面，都體現出重視培養核心素養的特征，高中語文閱讀教學也不例外。在課程設計、課程內容安排、課程評價等方面，教師需要貫徹落實培養學生的語文核心素養，提高學生的綜合素質，以期培養出適合社會發展要求的高素質人才。

一、高中語文閱讀教學現狀

受應試教育思維的影響，在教學過程中，教師難免會以考試為中心安排教學方式和內容，嚴重影響了學生語文學習的積極性，即使學生的學習成績暫時有所提升，也無法解決語文教學的根本問題，尤其是在語文閱讀教學中，傳統教學方式的弊端越發明顯，學生無法主動吸收語文知識，閱讀能力也得不到提升，影響了語文綜合素質的培養和提高。

二、在高中語文閱讀中培養學生核心素養的策略

1.采用情境化教學方式，以學生為中心

教師采用情境化教學方式，有利于加深學生對閱讀內容的理解，能在以學生為中心的新型教學模式下，激發學生主動學習的興趣，讓學生感受到閱讀的樂趣，獲得更好的教學體驗。如教師可以利用多媒體進行教學，綜合運用網絡上豐富的教學資源，為學生展示一堂生動的閱讀課，并且鼓勵學生積極參與課堂，感受語言文化的魅力。

如在教學《林教頭風雪山神廟》時，教師可以組織學生進行角色扮演，讓他們充分感受文中歷史人物的心理活動，以及作者要表達的思想和情感等，最終提高學生的語言表達能力。

2.增強情感感受體驗，訓練學生思維

要想提高學生的閱讀能力，教師就要增強學生的情感感受能力，發展學生的思維。在閱讀教學過程中，高中語文教師要選擇合適的文章，讓學生深入理解和感悟復雜的人物情感、作者的思想與閱讀者自身的情感，提高學生的邏輯思維和語境思維，加深學生對人文精神的理解。語言和文字是為了表達人類思想和情感而存在的，在語文閱讀教學過程中，學生需要全面分析文章的環境、背景、中心思想，并在分析中體驗、感受和解析人物的語言環境。

如在教學《陳情表》時，學生需要先了解一定的歷史知識，才能綜合分析文中的感情。此時，教師可引導學生查找相關的歷史和人物背景，然后進行一系列的提問，引發學生思考和分析，從而訓練和提高學生的情感感受能力。

3.激發學生閱讀興趣，提高審美能力

要想做好閱讀的教與學，教師就要激發學生的閱讀興趣，提高學生的審美能力。首先，閱讀是賞析的過程，是對作品的審美理解過程。除了課堂教學之外，教師要引導學生進行大量的課外閱讀，并且依照學生的不同興趣愛好給予個性化的輔導。其次，為了激發學生的學習興趣，教師還要創新教學方式，輔助學生感受文學的美。

如在教學《荷塘月色》時，教師可以播放荷塘的視頻和音樂，或者做成多媒體教學課件和PPT，讓學生生動直觀地感受和理解文中描繪的畫面，培養學生的審美情趣。

4.融入中華文化精髓，培養文化感知

在高中語文閱讀教學中，教師要傳播中華文化的精髓，培養學生的文化感知。閱讀的過程也是文化傳承的過程，教師的教學不能僅停留在課文表面，還要讓學生感受到中華文化的博大精深，體會到中國傳統文化之美，對歷史的發展與傳承產生更深層次的感情。

三、結語

綜上所述，在高中語文閱讀教學中，教師需要切實落實學生語文核心素養的培養，全面激發學生語文學習的興趣，培養學生良好的語文閱讀習慣，促進學生的全面發展，為我國社會發展培養高素質的綜合人才。

參考文獻：

[1]陳濤，鞏道坤.基于核心素養的高中語文閱讀教學策略探究[J].現代教育，2018，（9）.

[2]高文華.高中語文課堂中滲透語文核心素養的幾點思索[J].時代教育，2018，（6）.

（作者單位：廣西梧州市第八中學）