初中物理學科小專題復習實踐

房越超

摘要：本文分析了初中物理學科小專題復習的意義和具體的實施步驟，為高效復習提供了有效的參考方法，旨在提高學生初中物理學習效率。

關鍵詞：初中物理? ?小專題復習? ?實踐

所謂小專題復習，是指學生從某一具體的知識點的基本概念、基本原理、基本規律入手，內化知識構建結構，進行知識遷移整合，并能運用基本概念和基本原理解決實際問題的一種“小切口”的復習方法。

一、小專題復習概述

1.理論依據

小專題復習屬于認知策略學習，是認知策略中的精加工策略和組織策略。

2.教學現狀

在實際教學中，教師常常會遇到學生在某一問題中反復出錯的現象，這是因為教師沒有整理和歸納出解題思路，導致學生頭腦中的知識沒有連貫性。

3.自身優勢

多年來，吉林省長春市二道區教師進修學校一直致力于探究小專題復習，并已經獲得一些成果。在2019年7月援疆支教活動中，筆者為新疆阿勒泰物理教師開展了繼續教育培訓，其中以“小專題復習策略”為主題的講座深受好評。

二、小專題復習的意義

1.提高教師的專業水平

在準備小專題復習的過程中，教師不僅要把握教材、了解考情、了解學生，還要重新建構知識。經過小專題復習的訓練，教師明顯提升了專業水平。

2.培養學生的思維

小專題復習是針對某一知識點或某一思路的專項復習，學生在做完例題后要能說出方法，能總結出這一專題的共性，提煉出解決這類問題的通用方法，這有助于提高學生歸納整理的思維。

3.提高復習效率

小專題復習變碎片化知識為系統知識，能讓學生用最短的時間解決最難的問題，有效提高了學生的復習效率。

三、小專題復習的實施步驟

1.確定主題

開展小專題復習時，教師一定要有明確的目的。筆者認為，教師可以從以下幾個方面確定主題：第一，分析重點和難點。教師要分析教材中的重點和難點，把重點或難點做成一個小專題，如力學的測密度專題、電學的歐姆定律專題等。第二，收集學生易錯點。教師可以通過學生的作業、測試，發現學生錯誤最多的地方，將他們做成小專題，如熱學的物態變化小專題、光學的作圖小專題等。第三，搜集中考?？键c。教師通過分析近幾年的中考試題，找出出現頻率較高的，且學生易錯的知識點做成小專題，如電學的動態電路、故障電路等。第四，研究中考拔高點。教師可以精心研究中考的壓軸題，設計小專題，拓寬學生思路，如電學的缺表法測電功率等。

2.確定思路方法

每一個小專題復習都要有對應的解題思路和方法，這樣學生才能夠清晰明確地解決某類問題。如摩擦力小專題的解題思路是：看到摩擦力時，先判斷是靜摩擦還是滑動摩擦，如果是靜摩擦，就從平衡力角度分析問題;如果是滑動摩擦，則判斷是求具體大小、判斷變化，還是比較大小的問題。如果是求具體大小，就從平衡力角度入手;如果是判斷變化、比較大小的問題，就從影響因素入手。另外，當學生掌握了思路和方法后，教師還要讓學生明確為什么這么想，依據是什么，讓學生從根本上理解知識。

3.確定層次

在確定了小專題復習的主題和思路后，教師還要明確這個主題在《新課程標準》認知要求中屬于“了解、認識、理解”中的哪個層次，再根據認知要求布置題目，題目不能太難，也不能太容易。

4.選題組題

教師要根據思路和層次要求組題，從大量的習題中找出符合要求的、自己改編的或者原創試題。無論是篩選習題，還是原創改編習題，教師都需要耗費大量的精力，所以小專題復習的布置工作一定要在學期初進行。

5.講題

講題是小專題復習的最后一步，也是最重要的一步，即怎樣教給學生知道。

第一，學生分組討論完成。對于一些“了解”層次的易錯小專題復習，教師可以采取小組討論的方式，由學生總結，教師適當補充即可。這樣，不僅培養了學生的思維，還培養了學生的總結表達能力，如物態變化小專題。

第二，個別學生講解，教師補充。對于稍難一些的小專題復習，教師可以先讓思維強的學生講解，然后讓其他學生補充，最后教師點撥即可，如壓強小專題。

第三，教師講解，學生練習鞏固。對于中考拔高類的小專題復習，教師可以講解例題，讓學生做習題鞏固理解后，再由師生共同總結解題思路的方法，如缺表法測功率小專題。

總之，小專題復習能提高學生的學習效率，培養學生的思維，是一種高效的復習方法。

（作者單位：吉林省長春市二道區教師進修學校）