學生作文中存在的問題和教學對策

秦 敏

【摘要】高中學生作文存在很多問題:不情愿作文;素材貧乏,積累少,寫不出作文;寫出來的作文,語言粗糙、貧乏、稚嫩,缺乏藝術性;立意不高,審題不準;反饋信息又不及時等。對此采取措施,尋找對策,幫助學生走出作文困境。

【關鍵詞】教學論文、語文作文教學論文、語文教育、高中作文教學

In the student thesis exists question and teaching countermeasure

Qin Min

【Abstract】

High school student thesis existence many questions: Does not prefer the thesis; The source material is deficient, accumulates few, cannot write the thesis; Writes the thesis, the language rough, is deficient, is immature, lacks the artistry; Decides not high, examines the topic not to permit; Feedback information not prompt and so on. Regarding this takes the measure, seeks for the countermeasure, helps the student to go out the thesis difficult position.

【Key words】Teaching paper, language thesis teaching paper, language education, high school thesis teaching

作文教學一直是我們新課程要探討的一個重點和難點問題,在高中學生作文教學中會遇到很多問題,這些問題具有一定普遍性,它制約著學生作文水平的提高,值得我們探究。

1.學生不愿、不敢寫作文

ヒ蛭寫作耗時又費力,寫完以后大腦非常疲勞,而且收效不大,每次作文沒有明顯的提高,不如做數學題,做對了有一種成功的愉悅。面對這種情況,首先要提高學生對作文的認識,讓學生認識到寫作的重要性,不論是日常生活,還是高考,都關系重大。其次,激發寫作興趣,消除畏懼心理。,我們采取多鼓勵、多表揚,肯定其優點,樹立其寫作信心。另外,采用多種形式進行練習。大作文、小作文、隨筆、小練筆、口頭作文等多樣化形式,避免單調.。古者有言:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W家布魯納也指出:滿懷興趣的學習,可以提高效率,身心得到全面發展,并且可使學生始終保持學習新知識,鉆研新技術的熱情。

2.素材貧乏陳舊,積累少,缺乏新意

ァ扒篩灸鹽無米之炊”,學生作文同樣需要素材,而我們學生缺乏的不僅是生活素材,更缺乏積累生活素材的意識。缺乏生活素材寫不出內容豐富的文章,缺乏積累生活素材的意識,就永遠寫不出內容豐富的文章。學生生活圈子小,閱讀面不大,好多材料反復用,尤其是寫議論文,論據常常是一些無新意的東西,較好一點的學生從論據大全上,機械地照搬幾個材料,導致內容空洞。

ツ敲慈綰謂餼穌庖槐撞:①觀察、思考生活,關注、評點社會。農村的學生,誰沒見爹娘面朝黃土背朝天,誰不知父母走南闖北在遭罪?你不見暮靄中村道口引領張望盼兒早歸的母親,日出而作日落兒息的鄉親;城里的學生你就沒聽見父母為下崗而發愁的苦語,沒見窮人因交不上醫藥費而被醫院拒絕的眼神,沒聽說建筑工人在烈日寒風中干最危險的工作獲得最微薄的收入,享受最可憐的保障……這些鮮活的素材都可以寫進作文。教師要善于引導學生體驗生活,抓住瞬間感受,養成用心去體驗生活的習慣。②多讀書讀報,廣積累,分類搜集歌詞、優秀廣告詞。閱讀是寫作的基礎,我們不能將"多讀書"三個字拋給他們,我們要讓學生知道讀什么,怎樣讀,《語文讀本》要用點讀法,趁熱打鐵,拓寬知識面,時文選讀,培養學生的現代意識,寒暑假引導學生閱讀那些有助于提高學生文學素養的名家名篇等等,事無巨細皆可入文。③開發挖掘課本 ,課本上的例子最保險。要求學生每學一篇歸納整理材料便于今后運用。④、整理搜集試卷上語言表達題的語句、現代文中優美的語句,不放過任何美麗的只言片語。每天早上每個學生輪流選送一篇優秀文章讀評,然后,其他學生積累心得。在廣泛積累的基礎之上,如何讓自己的材料與眾不同?首先,多角度地開發,從不同的側面挖掘。其次,引用歷史人物事件時,在不改變事實情況下,加上自己的想象,進行細節再現,融入自己的評價和情感。再者,為了突出材料的中心,更好證明觀點,可以通過環境來渲染人物事件。最后,在寫議論文時,事例的列舉還要注意整例子和散例子結合起來,這樣便富于變化。切記,例證不能只舉不評。

3.語言粗糙、貧乏、稚嫩,缺乏藝術性

プ魑牡撓镅院帽熱說耐獗硪謊重要,雖然,我們不能以貌取人,作文不能以言判分,但是,作文的語言往往和人的第一印象一樣重要,尤其是在考場作文中,語言的優劣直接影響分數高低。我認為第一步,練字美卷面,這是根基,作文是寫給別人看的,讓人一見生厭,怎能談得上心靈的交流?第二步,仿寫打造語言,語言是雕琢、錘煉出來的,需要在平時下功夫。在平時的寫作中我們要有意識的錘煉自己的語言。要想提高自己的語言,最快方法是引用別人的,仿寫別人的,化用優美的詩詞,還可以用自己的語言描述詩詞里面意象。好的語言無外乎,句式的節奏整散和諧,音律的押韻和諧,修辭準確和諧,選詞的搭配和諧。只要我們有意識的去做,一開始或許舉步維艱,但久而久之,便可熟能生巧。

4.審題立意不準

ッ娑砸桓齷疤?、覛g尾牧?、噎h漫畫、一個命題,不知道如何確立主題論點,寫成作文后,往往離題萬里,不著邊際。高考作文的"審題關"、范圍和要求的審定。審題正確,寫出的作文才切題;反之,就文不對題。偏題、離題,是高考作文最忌諱的,因此,審題要慎之又慎,千萬不可粗枝大葉,主觀臆想。審題的過程,不僅是理解題目含義的過程,還是確定文章體裁、題材、中心和寫法的過程。審題與構思密不可分,審題是構思的前提和基礎,構思是審題的拓展和細化。審題立意這一關過好了,文章的布局謀篇也就有底了。寫高考作文時如何正確、有效地審題呢?以下幾點應該注意:首先, 看懂字面義。準確地理解題目的字面含義(尤其是關鍵詞語),是領悟題旨的第一步。如:題目“成熟”本義是指植物果實等完全長成,轉義指發展到完善的程度。一般來說,命題的意圖在“成熟”的引申義,多指人的成長、完善。材料作文和話題作文,題目的文字一般比較多,這就更需要仔細閱讀,正確理解,全面把握。

テ浯,吃透深層義 。深層義是蘊涵在題目里面的,需要考生具有一定的認識水平和分析能力才能感知。如:有個很新的作文題“我美麗,因為我在思想”,“美麗”在題中的特定含義不只是“好看”,它是“思想”這個“因”所推出的“果”,也即“我在思想”中所獲得的啟迪和成果。文章既要寫出“思想”的內容和過程,又要說明“美麗”的具體表現,惟此才切合題旨。題目的深層義,還包括它的比喻義和象征義。有些題目附有提示語,提示語是命題人對考生的一種暗示,是為考生審題立意、打開思路鋪設的臺階。提示語不論長短,考生都要高度重視,仔細閱讀,認真揣摩,積極地從中獲取寫作的啟示。例如,2003年的上海高考作文題“雜”:“雜”的含義很多,有褒有貶。請聯系生活或科學、文化、藝術等,以“雜”為話題,自擬角度,自擬題目,定一篇1000字左右的文章。文體不限(不要寫成詩歌)。提示語說“雜”的含義“有褒有貶”,就是告訴考生對“雜”可作兩面觀:雜家、雜交等,均含有褒義;雜亂、雜種、雜念、雜牌等,均含有貶義。當然,雜處、雜糅、雜糧等,是中性的。作文可就一點寫,也可作“兩點論”。聯系“生活”,這就啟發考生尋找有關“雜”的生活現象,如全國56個民族雜居在神州大地,應團結一致,建設國家;改革開放的中國,正“雜”取各國、各地之長,振興中華;一個人偏食有害,多吃五谷雜糧和各種蔬菜有利于身體健康……聯系“科學、文化、藝術等方面”即暗示考生可根據自己的興趣愛好、個性特點和所占有的材料,就某一方面深入闡述“雜”的利弊和正確對待“雜”的態度與方法等。倘能這樣理解此題的提示語,對確立中心、開拓視野、活躍思維、構思謀篇不都是大有裨益的嗎?審題的過程,其實就是認識問題、分析問題的過程,認識和分析能做到準確、全面、深刻,就為作文創造了條件,奠定了基礎。因此,要提高審題能力,首先要提高認識水平和分析能力,這就離不開思想理論修養和生活閱歷和積累。這方面,正是目前廣大高中生所欠缺的,應該引起大家的高度重視。過好“審題關”,還要求考生具有審慎、縝密的科學態度,主觀隨意、粗枝大葉、淺“思”輒止、只見樹木不見森林、只看表象無視本質,諸如此類,都是審題的大忌,千萬不能犯!

5.有效反饋不到位

シ蠢”匭爰笆?。袄ㄗ魑牡闹v評和修改,必須講究其時效性,學生作文后一般2-3天、最多4-5天就必須反饋評講,不能欠拖不評,拖久了就會模糊學生對訓練重點的印象,沖淡學生寫作興趣,進而阻礙學生急切獲取新的寫作知識的欲望。反饋的形式必須靈活多樣。作文的反饋不宜精雕細琢,也不應拘泥于單純的一種形式,而應當更開放,更多樣。而且應該讓更多的孩子參與到作文的評改中來,讓他們學會從不同的角度去欣賞別人的文章。這里我羅列了自己在平時經常使用而又比較有效果的幾種方法:①把自己的作文大聲地讀給自己聽?！白屪约旱亩洚斝±蠋煛?。②學生上臺讀自己的作品,老師適時地簡單點評一些好詞、好句、好段或學生互評。③小組內閱讀自己的作品,最后以小組為單位推薦一篇全班交流。④開辟張貼專欄,張貼學生的作品,及時讓他們推薦出當中的優秀文章。被推薦到的孩子上臺大聲地朗讀自己的作品。學生寫作有了信心,還求作文寫不好?