小學語文閱讀教學中提問的重要性及實施途徑

徐翠君

摘要：在學習和思考時，學生會產生疑問，解決疑問后，就能有效提升教學效果。閱讀是學生獨自開展的學習方式，是他們獲取知識的一個良好途徑，所以在開展小學語文閱讀教學中，教師要啟發學生積極提問，以期全面提升閱讀效果。

關鍵詞：小學語文? ?閱讀教學? ?提問

閱讀是學生廣泛獲取知識的最佳途徑，語文知識內容豐富，涵蓋了日常生活的方方面面。隨著新課程改革的深入推進，教師也更加深刻地認識到閱讀的重要性，已逐步深化閱讀教學改革。

一、小學語文閱讀中提問的重要性

提問是教師經常運用的一種教學方法，教師可以根據閱讀內容提出問題，引導學生圍繞問題開展有針對性的閱讀，從而提升閱讀教學的效率。

1.啟發學生積極開展閱讀思考

閱讀是一種自我學習方式，小學生開展語文閱讀，可以強化自身的知識結構，夯實語文知識積累。但是在開展閱讀的過程中，很多學生只注重表面上的閱讀，沒有進行深入閱讀，所以教師要積極提問，引導學生在閱讀中圍繞教師的提問，展開深入思考，探究閱讀內容的本質，以積極的閱讀思考提升閱讀效率。

2.深化對閱讀內容的認知理解

閱讀是獲取知識的方式，小學生的知識儲備比較薄弱，在閱讀過程中難以全面認知和理解閱讀內容。因此在閱讀教學過程中，教師要主動提出各種形式的問題，引導學生圍繞問題進行有針對性的閱讀。教師通過問題引導的形式開展閱讀教學，可以幫助學生更好地學習閱讀內容，深化學生對閱讀內容的理解。

3.激發學生的閱讀興趣

學習興趣是學生主動學習的動力來源，在開展閱讀教學的過程中，教師積極提問，可以有效激發學生的閱讀興趣，全面提升閱讀教學效率。

二、小學語文閱讀教學中運用提問的措施

提問是一種教學形式，教師靈活運用在閱讀教學中，可以有效提升語文閱讀教學效率。在閱讀教學中，教師要創新提問方式，保障提問的效果。

1.以提問引導學生積極開展語文閱讀

閱讀是學生獨立自主開展的一種活動，在閱讀教學過程中，教師可以根據閱讀內容設置疑問，以提問的形式引導學生積極開展語文閱讀。如在教學《詹天佑》時，學生可能不熟悉詹天佑這個人物，但是非常熟悉“和諧號”。教師可以圍繞“和諧號”提出問題：“中國的‘鐵路之父是誰？”通過這個問題，學生自然而然地會想到即將閱讀的課文。在問題的引導下，學生會積極主動地閱讀課文，探尋教師提問的答案，有效提升閱讀效率。

2.以提問引導學生理解閱讀內容

閱讀是過程，目的是通過閱讀讓學生學會更多的知識。在閱讀教學過程中，教師可以圍繞即將閱讀的文章內容設置疑問，讓學生追隨教師的問題積極開展語文閱讀，提升閱讀教學效率。如在教學《我的伯父魯迅先生》時，魯迅先生是中國近代思想家，是抗擊國民黨反動派的戰士，學生對魯迅先生的背景知識有一定的了解，所以教師圍繞課文提出問題后，學生通過閱讀課文，可以科學地概括魯迅先生的特點。學生在問題的引導下，積極深入閱讀課文內容，能深刻理解文章內涵，提升閱讀教學效率。

3.以提問啟發學生開展廣泛閱讀

閱讀是廣泛的，其內容非常豐富。在閱讀教學過程中，教師可以通過問題引導，啟發學生積極廣泛地開展語文閱讀，提升語文閱讀教學效率。如在教學《北京的春節》時，北京是我們國家的首都，是我們國家的象征，北京的春節具有很強的中國特色，所以教師可以圍繞教學內容，提出問題，讓學生了解自己家鄉的春節特色，以及其他節日的特色，進而引導學生積極廣泛地開展語文閱讀。學生通過廣泛的閱讀，尋求教師提出的問題答案，能促進語文閱讀教學效率全面提升。

三、結語

閱讀是一種自主學習方式，提問是啟發、引導學生積極思考的教學方式，教師在閱讀教學中靈活運用提問，可以激發學生濃厚的閱讀興趣，深化學生對教學內容的理解，全面提升閱讀教學的效率。

參考文獻：

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（作者單位：浦城縣永興中心小學）