高校思政教育與勞動教育結合的育人模式構建路徑研究

【摘 要】經濟的飛速發展促進了教育行業的發展，各項教育活動的開展目標是培養德智體美勞全面發展的人才，為了實現這一目標，高校就要與時俱進，以傳統教育模式為基礎構建思政教育與勞動教育結合的育人模式。本文簡述了高校構建思政教育育人模式意義與思政教育育人要點，并對高校思政教育與勞動教育結合的育人模式構建路徑進行了探討，希望可以為高校人才培養提供一份參考。

【關鍵詞】思政教育;勞動教育;育人模式;實踐

引言

高校思政教育是以原有教育模式為基礎創新的一種教育方法，提倡實踐與理論的結合，其出發點是圍繞學生的思想實際，結合高校人才培養計劃與社會人才需求，解決學生在各方面遇到的實際問題，將思政教育與勞動教育相結合，有助于培養學生養成健康的人格，解決學生心理問題與勞動引導教育等，促進高校整體建設。

一、高校構建思政教育育人模式意義與育人要點

（一）高校構建思政教育育人模式意義

首先實現資源整合，高校思政教育資源豐富，表現形式多種多樣，在日常理論理論知識基礎上，可以增加一些教學實踐與活動，隨著教學模式的不斷變化，以及思政實踐教學的資源限制、學生對實踐環節陌生等，使得思政教育實踐板塊存在教學質量低、教學環節弱等缺陷，為了大力發展高校思政教育育人模式，就要結合思想教育課程建設標準對實踐教學的要求，優化配置教學資源，而將勞動教育與思政教育充分結合，有助于提高思政教育實踐教學成效。實踐式教學理念是科學的劃分思政理論教學、實踐實訓以及校外實踐板塊，借助社會資源開展各項實踐活動、社會調研活動等，組織學生開展思政與勞動融合的主題戶外活動，實現實踐育人目的，并將思政教育與生活相聯系，利用各種教學資源實現多樣化教學，提高思政教育效率。其次，使教育內容更加具有針對性，在大思政視角下，高校思政教育理念要滿足時代發展趨勢，在選材上要具有針對性以及靈活性，傳統的思政教育內容比較空曠，說教式課堂教學也難以調動學生的學習熱情，有些對學生有益的觀點也會由于社會與生活的脫節，導致教學效果低下。為了更好解決這一現狀，將思政教育與勞動教育相結合，使思政教育理念與方法貼近生活實際，通過勞動素養培養自己工匠案例分析，實現思政教育資源的整合與優化，使思政教育更加趣味，具有體驗性與研究性，結合社會環境以及學生心理狀態等，提高育人效果，并開拓思政教學空間，引入現代化內容，推動思政教育的創新，實現高質量育人效果。最后，實現教育環境互補，高校學習環境涵蓋物質環境與精神環境，結合學生的情感態度、意志力以及心理認知等對思政教育有著較大的影響，在大思政視角下，高校思政育人模式需要結合學習環境、學生心理狀態以及網絡傳媒環境等各項因素進行設計，實現多種環境的優勢互補[1]。

（二）高校思政教育育人要點

高校承擔著思政育人的重要任務，在教學的過程中要適當的融入育人要點，為社會培養高素質人才，思政育人要點主要包括以下幾個方面：一是愛國主義，在國家發展時代背景下，青年是祖國建設的主力軍，高校要培養學生的愛國信念以及民族自信，引導學生樹立正確的理想觀念與核心價值觀，更好的繼承與發揚民族精神，所以思政教育要重視四個自信的聯系，提升學生的道路自信、理論自信以及制度和文化自信。二是品德修養，根據立德樹人目標指引，提高學生的品德修養是高校思政育人的重要內容，通過德育滲透培養學生養成文明的行為習慣和健康的品格，使學生具有較高的道德情操，利用社會熱點評析等引導學生樹立正確價值取向。三是工匠精神，高校的一個重要目標就是培養高素質技能人才，因此要重視學生職業素養以及工匠精神的塑造，提高學生的責任感，將思政教育與勞動教育相結合，在教學中滲透工匠人物案例，通過情境模擬以及實踐實訓等方法，培養學生的敬業精神與勞動素養，提高學生的職業競爭力，弘揚工匠精神。四是法治理念，隨著法治社會的發展，高校思政教育要向學生普及法律知識，規范學生的行為舉止，培養學生的自我保護觀念與意識[2]。

二、高校思政教育與勞動教育結合的育人模式構建路徑

（一）勞動教育課程化

首先，優化高校人才培養方案，結合社會人才需求以及高校辦學理念，從課程結構、理論實踐課程編排等各個方面優化人才培養課程體系，根據企業需求反饋調整人才培養方案體系架構。高校要轉變教育觀念，重視勞動教育，勞動教育對學生的成長以及職業有著重要影響，高校要將勞動教育納入人才培養課程體系中，保障勞動課程質量，通過勞動教育使學生意識到其對自身發展的價值，使全體師生重視勞動教育，自覺養成勞動習慣。高?？梢栽O置課程大綱，然后分層次設置勞動講座、公益勞動活動以及專業勞動教育等，明確勞動教育目標，使學生樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣，提高勞動技能等，配備具有良好素養與勞動技能的教師團隊，將勞動課程學分化，推進勞動教育課程化。其次，改革思政教育內容，加強與勞動教育的融合，思政教育作為高校育人重要環節，當高校重視勞動教育時，面對更加具有個性化的學生，高校思政教育要實現多元創新，教師要利用勞動教育進行思政教育改革，開展多渠道教育。例如：在進行思政教育時為學生滲透馬克思主義勞動觀念，結合勞動是人類創造財富的活動進行案例教學，培養學生積極勞動的觀念，或者在入學教育環節開展一些實際勞動活動，讓學生在體驗與分享中進行勞動教育與思政教育相結合的雙重教學，高校入學教育是學生了解大學學習的一個重要窗口，充分利用入學教育使學生樹立良好的勞動思想，在畢業典禮中進行思政教育改革，使學生可以具備一定勞動素養，更好的投入到職業生涯中。最后，不斷拓展勞動教育類型，通過實踐實現自我教育，通過勞動課實現自我教育是高校勞動教育育人的目標，高校要積極創新創新勞動教育類型，避免勞動教育內容單一化，例如：開展勞動講座使學生建立正確的勞動認知、開展公益勞動使學生積極參與其中、利用勞動技能指導勞動實踐使學生在實踐中知行合一、通過勞動體驗分享使學生更加珍惜他人的勞動成果等等[3]。

（二）重視思政教育中勞動教育設計維度

在將勞動教育課程化的基礎上，將勞動教育在形態上融于高校思政教育中，體現出整體性，勞動教育是思政教育的教學主題，在思政教育中融入勞動教育，需要強化三個維度。首先是內容架構，反映出思政教育中勞動教育相關知識，思政教育中所涉及到的勞動教育要以指導學生學習勞動技能為基礎，勞動教育內容要以人的發展立場出發，使學生了解人與勞動的關聯，通過勞動對人的改變開始，引導學生理解人需要勞動的原因，呈現出勞動內容在人類發展中的變化，并引導學生結合勞動涉及到的實際問題展開討論，這是將勞動教育融入思政教育中的基本內容架構邏輯。在思政教育體系中，勞動教育涵蓋公民道德標準、社會法治規范、社會責任和國家職能等內容，而這些內容在不同階段會有不同領域的交叉體現。其次是方法論，高校勞動教育是以解決實際問題作為出發點，而這些實際問題都源于勞動實踐中的具體情境，在思政教育中融入勞動教育并不是簡單的傳授學生基本勞動技能即可，而是要將勞動情境作為載體，引導學生在學習中形成基本判斷力和加深對勞動內涵的理解，所以，方法論是勞動教育融入思政教育的重要設計內容，方法論包括勞動教育中系統方法的選擇、結構化要素的選擇等，進行勞動教育時要重視提升學生的思維能力以及行為水平。在學習勞動知識與技能基礎上，學生還要學會思考，能夠掌握分析與判斷的方法，結合不同階段學生思維能力培養的要求，對學生開展勞動實踐活動，使學生在活動中利用方法做出判斷，例如：實證方法、文獻方法以及敘事方法、歷史分析方法以及引證審辨等，將思政教育與勞動教育相結合的方法論設計重點在于要引導學生將勞動作為人類思維深化的實踐過程，通過學習勞動技能，逐漸樹立正確勞動觀念。最后是實踐力，實踐力的培養可以呈現思政教育與勞動教育相結合的成效，這里的實踐力并非是學習勞動技能的能力，而是指學生學習的轉化力，體現出主動性與貫通性，勞動教育的成效是使學習者可以在知識與方法學習基礎上，增強主動勞動意識與能力。實踐力涵蓋個體主動參與和創造性勞動的能力、建立勞動與發展關系的能力，個體主動參與勞動能力體現了情感、態度、價值觀，也是勞動教育的要求，創造性勞動能力是個體從技能標準化使用轉化為創造性使用的能力，在本質上包括學習者的熱情、興趣等[4]。

三、結論

總而言之，勞動教育作為高校落實育德樹人任務的重要內容，在一定程度上影響學生的價值觀形成，引導學生正確理解勞動內涵，樹立勞動價值觀是勞動教育的目標，重視勞動教育也是全面貫徹黨教育方針的體現，建設特色社會主義教育事業的要求，將思政教育與勞動教育相結合構建育人模式是高校教育緊迫課題，要加強研究。

參考文獻：

[1]陳紀.“大思政”視域下高校思政工作者與專業教師協同育人模式探究[J].四川民族學院學報，2020，29（03）：47-53+60

[2]王晶.新時代背景下課程思政育人模式的特點、難點及應對[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（09）：77-78

[3]李剛，王旭，梁曉崴，郭瓊.高校勞動教育與思政教育結合育人模式的構建路徑探析[J].教育現代化，2019，6（73）：9-10

[4]王永秋.高職院校思政課實踐教學勞動育人機制研究——以上海出版印刷高等?？茖W校為例[J].貴陽學院學報（社會科學版），2019，14（03）：25-28

作者簡介：

程佳（1980.04-） 漢，碩士，四川江油人，成都職業技術學院講師，研究方向：思想政治教育。