反復皴染 縱橫描摹

陳兆榮

[摘? ?要]文章以《紅樓夢》整本書閱讀為例，嘗試從“構建關系圖譜”“ 把握人物命運”“品讀詩詞歌賦”三方面來探究整本書閱讀視域下的人物形象分析方法。

[關鍵詞]整本書閱讀;人物分析;關系圖譜;人物命運;詩詞歌賦

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）10-0007-02

教育部頒布的《普通高中語文課程標準（2017 年版）》，提出了18個學習任務群，其中之一就是“整本書閱讀與研討”。這樣設置，是因為整本書閱讀在語文學習中具有非凡的價值和意義，它可以有效地激發并培養學生的閱讀興趣，培養并發展學生良好的閱讀習慣，發展并提升學生的語言能力、思維能力、審美能力和傳承傳統文化的能力。

整本書閱讀不同于精讀或略讀，也不同于篇章閱讀，它是一種深度閱讀，要求教師以創新的方式向學生傳遞豐富的核心學習內容，引導他們有效學習并將所學付諸實踐。

高中語文部編教材必修下冊就設置了《紅樓夢》的整本書閱讀?！都t樓夢》塑造的鮮活人物形象特別值得關注。那么，如何在整本書閱讀視域下，分析《紅樓夢》中的人物呢？筆者認為可以從以下幾方面入手，做一些嘗試。

一、構建關系圖譜

曹雪芹在《紅樓夢》中究竟寫了多少人物？紅學大家徐恭時做了相關的統計，最后得出共有975人，其中有姓名稱謂的有732人，無姓名稱謂的有243人。 這些人物構成了龐大復雜的人際關系網。生活在這樣一張“網”里，人物的性格豈能不受影響？透過這張關系網，學生能對人物的言行舉止及心理有更深層次的了解。

基于此，筆者建議學生在初讀《紅樓夢》時，不妨關注一下出場的主要人物，給他們構建一幅簡單的人物關系圖，以便于把握人物關系、感受人物形象。這個人物關系圖可以是整體性的，比如賈府人物關系圖;也可以是個體性的，比如林黛玉人物關系圖。透過人物關系圖，學生可以清晰地看到人物的家庭環境、所處社會背景、成長經歷，從而更好地整體把握人物的特點。

以林黛玉和薛寶釵為例。下面來看一下兩人各自的人物關系圖。

先來看林黛玉。

從圖1可知，林黛玉生于書香門第、官宦人家，父親官職不高，身體不好，母親又早逝，家里人口單薄，人物關系簡單。作為獨女，林黛玉深受家人寵愛，且家教嚴格。后來寄居于人口眾多、關系復雜、等級森嚴的賈府。

了解了以上內容，學生就可以理解林黛玉自尊、自卑、敏感、多思，偶有尖酸刻薄的特點。

再來看薛寶釵。

從圖2可知，薛寶釵生于皇商巨賈之家，從小受到良好教育，但父親早逝，兄長不成器。薛寶釵過早地走進了世俗生活，體味著生活的酸甜苦辣，所以她洞明世事、人情練達。后來，薛寶釵進京待選宮中才人善贊之職，因賈母、王夫人熱情挽留，便以親戚身份，客居榮國府，和周圍男女老幼，無不相處融洽，盡得人心。

了解了以上內容，學生就可以更好地理解薛寶釵學識淵博、端莊穩重、溫柔敦厚、善解人意、八面玲瓏、安分隨時的特點。

根據以上分析可以看到，清晰明了的人物關系圖，有助于學生結合大環境分析、理解人物形象。

二、把握人物命運

有別于之前語文課本節選的一章一節的故事，《紅樓夢》整本書講述的是一個完整的故事，人物的命運軌跡清晰可見。由此，筆者建議通過分析整體情節，把握人物命運，從而更好地了解人物形象。仍以林黛玉和薛寶釵為例。

先來看林黛玉。

《紅樓夢》中與林黛玉有關的主要有以下情節：林黛玉拋父進京都（第3回）、探寶釵黛玉半含酸（第8回）、林黛玉俏語謔嬌音（第20回）、埋香冢飛燕泣殘紅（第27回）、林瀟湘魁奪菊花詩（第38回）、林黛玉重建桃花社（第70回）、林黛玉焚稿斷癡情（第97回）、苦絳珠魂歸離恨天（第98回）等。

細讀以上內容，學生會看到一個聰慧敏感的小姑娘，她寄人籬下，謹小慎微，時時留心，步步在意，在“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”的賈府里掙扎求生;她才華橫溢，在一眾女子中光彩奪目;她情竇初開，鐘情于自己的表哥賈寶玉?？墒琴Z寶玉是個多情的公子哥，雖然也鐘情于林黛玉，但身邊的鶯鶯燕燕卻從來沒有少過。后來，賈寶玉還娶了更符合封建家長審美的薛寶釵。林黛玉本已被疾病拖垮了身子，最終于賈寶玉、薛寶釵大婚之夜離世。

透過人物命運，學生看到了一個才華橫溢、寄人籬下、命運不能自主的林黛玉，理解了林黛玉為何總是喜歡與賈寶玉鬧性子，為何總是在某些事情上“掐尖要強”。

再來看薛寶釵。

《紅樓夢》中與薛寶釵有關的主要有以下情節：滴翠亭楊妃戲彩蝶（第27回）、薛寶釵羞籠紅麝串（第28回）、寶釵借扇機帶雙敲（第30回）、薛蘅蕪諷和螃蟹詠（第38回）、蘅蕪君蘭言解疑癖（第42回）、鬧閨閫薛寶釵吞聲（第83回）、薛寶釵出閨成大禮（第97回）、中鄉魁寶玉卻塵緣（第119回）等。

研讀以上內容，學生會看到一個溫柔敦厚的小姑娘，她博覽宏識，頗有才干，卻深受封建思想荼毒，謹守封建禮教，以端莊穩重要求自己，“隨分從時”，迎合封建家長的好惡，最終贏得了他們的認可，獲得了一段世人眼中美滿的“金玉良緣”。但是，最后賈寶玉“了卻塵緣”出了家，她的幸福成了一個笑話。

透過薛寶釵的命運軌跡，學生看到的是一個標準的符合封建社會審美的大家閨秀。她溫柔敦厚、善解人意、端莊大方、謹守禮教、“隨時從分”，卻依然不能逃脫命運的擺布。

性格決定命運，因此我們可以通過把握人物命運，反向分析出人物的性格特點。

三、品讀詩詞歌賦

《紅樓夢》中有大量的詩詞歌賦。這些詩詞歌賦有暗示人物命運的，有抒發人物情感、表達人物志向的等。古人云，詩言志。因此，筆者建議閱讀《紅樓夢》時，可以仔細品讀其中的詩詞歌賦，以更好地分析人物形象。

在《紅樓夢》中，林黛玉所作的詩詞極多，可見她本人的多愁善感;而林黛玉的多愁善感又注定了她的詩詞最能體現她的內心世界。如這首《代別離·秋窗風雨夕》：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼！助秋風雨來何速？驚破秋窗秋夢綠?！恢L雨幾時休，已教淚灑窗紗濕?！?/p>

“林黛玉病臥瀟湘館，秋夜聽雨聲淅瀝，燈下翻看《樂府雜稿》，見有《秋閨怨》《別離怨》等詞，‘不覺心有所感，亦不禁發于章句，遂成《代別離》一首，擬《春江花月夜》之格，乃名其詞曰《秋窗風雨夕》?！?全詞圍繞“秋”字，通過一系列具體景物——秋花、秋草、秋燈、秋窗、秋風、秋屏、秋院、秋雨等，渲染出一個蕭條冷落、凄切慘淡的風雨連宵的秋夜，表現了一個在秋夜中孤獨苦悶、憂愁傷感的少女形象。

林黛玉父母雙亡、寄人籬下，偏偏又性情高傲、敏感多思，因此她的詩詞多感懷自己的身世，感嘆自己的命運。學生熟悉的《葬花吟》如此，這首《代別離·秋窗風雨夕》亦如此。

薛寶釵才學兼備，在整本書中，所作的詩詞也頗多。盡管她善于克制、隱藏，但學生還是可以通過詩詞略窺其內心一二。如這首《臨江仙》：“白玉堂前春解舞，東風卷得均勻。蜂圍蝶陣亂紛紛。幾曾隨逝水？豈必委芳塵？萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無根。好風憑借力，送我上青云?！?/p>

林黛玉所作詠柳絮的《唐多令》纏綿悲戚。薛寶釵的《臨江仙》則一反纏綿悱惻，盡顯樂觀、積極，這同她的“行為豁達，隨分從時”一致;同時其中的“好風憑借力，送我上青云”兩句又透露出薛寶釵平步青云的志向。

鑒于《紅樓夢》中詩詞歌賦多的獨特性，以及中華傳統文化中“詩言志”的特點，通過品讀相關詩詞歌賦來分析《紅樓夢》中的人物形象便具有很強的可行性。

在整本書閱讀視域下，如何才能更好地分析人物形象？作者通過《紅樓夢》的閱讀進行了相關的分析，希望可以給教師與學生一些啟發。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 蔣雁鳴.整本書閱讀教學工作坊[M].長沙：湖南教育出版社.2018.

[2]? 周汝昌.紅樓別樣紅[M].北京：作家出版社.2008.

[3]? 朱一玄.紅樓夢人物譜[M].天津：百花文藝出版社.1997.

（責任編輯? ? 農越華）