管建剛

名的管老師——管建剛老師，是一個首抓作文的語文男老師。我常常覺得，我們班的肖老師應該姓管，叫管建剛二號，她應該有管老師的靈魂附身，要不，她怎么老和我們的作文過不去呢！ 肖老師在我們五年級時接手我們班的語文，兼當班主任。她看我們只寫三百字不到的作文，常?？扌Σ坏?。后來，她經常給我們看管建剛老師的微課。管老師的方法一套一套的，揪出學生作文中的毛病也是一串一串的，真是厲害！我猜，肖老師應該是管老師的頭號粉絲，要不，她手里怎么有那么多管老師的網課呢。 網課看得久了

最近，我拜讀了管建剛的《我的作文教學主張》等系列叢書，管建剛的書內容樸實、鮮活、深刻，貼近教師，更貼近教學實踐。我能從字里行間，感受到管老師在作文教學上的勇氣、膽識與魄力，感受到他潛心探索作文教學的真諦，敢于揭露傳統作文教學的弊病，敢于挑戰，大膽創新，掀起了作文教學革命的高潮，從這一點上說，管建剛可以稱之為教育界真正的勇士。管建剛宛如教學路上的一盞明燈，讓你眼前一亮，不禁感嘆道“原來作文可以這樣教”；管建剛又如“山窮水盡疑無路”時的一艘航船，讓你驚嘆條條大

丁敏摘? 要：管建剛作為“新生代名師”的代表之一，在寫作教學路上開辟了一條屬于他自己的特色之路。他的作文教學體系自成一派，在學生寫作的長遠發展方面有著深刻研究，在一線教學的實踐中，他不斷尋找解決學生寫作難問題的方法，尋求創新和突破。他的實踐和研究經驗對一線小學語文教師起著非常重要的作用。關鍵詞：管建剛;作文教學;教學體系;教學理念一、為學生構建特殊寫作場的教學體系管建剛的作文教學是一個以《評價周報》為中心，以五大系統（“骨構系統”“保障系統”“動力系統”“

寒假里我閱讀了管建剛老師的一系列有關作文教學方面的書籍,其中對他的作文教學系列之《我的作文教學主張》《我的作文教學課例》感觸很深。拜讀了管建剛老師的作文教學系列書籍后，我茅塞頓開，管老師的作文教學方法在我頭腦中漸漸清晰起來?！皩懽魇沁\用語言文字符號表達思想感情、實現交流溝通的重要方式，是學生認識世界、認識自我、進行創造性腦力勞動過程?！痹趯W生作文時候，要允許孩子們個性特點的自我發展，將自由、時間、靈性還給學生，讓其享受寫作表達的樂趣。我們老師切忌在作文課的

作、閱讀教學、管建剛、吉春亞傳統的閱讀教學中，我們更多的是關注文本內容，注重培養學生的閱讀能力，事實證明這樣的教學方式效果并不理想。語文課程相對于其他課程具有其獨特性，其教材內容不等同于教學內容，教師不能僅僅教教材，教選文。教材只是我們需要傳遞語文知識的一個途徑或手段，而管建剛老師認為，大部分的選文內容不屬于學生必須學習的語文知識，真正的語文知識是暗藏于每一篇課文中的寫作奧秘。新的部編版語文教材，不管哪個年級，在多篇課文后面都設計了課后練筆內容，充分體現了

馮陽最近觀看了管建剛老師近幾年來的幾段課堂教學實錄，關注到他這幾年一直大力倡導的“指向寫作的閱讀課”，在研讀了管老師撰寫的相關論文后，對于閱讀與寫作的關系特別是閱讀如何去指向寫作有了一些新的思考，現提出來與管老師討論。一、“指向寫作的閱讀課”的缺失沒有人會否認，閱讀與寫作之間存在著密切的關系，普遍的共識即是閱讀對寫作有著積極的影響，有效的閱讀能夠提高寫作能力。閱讀究竟是如何去影響寫作的呢？管建剛老師認為，閱讀有兩種思維;一種是“寫了什么的閱讀思維”，一種是

敏芳內容摘要：管建剛寫作教學革命顛覆了傳統重學科知識、重教師指導、重課堂寫作、重作文完成狀態的作文觀，也帶來了“大震動”。它不僅在思想上給出方向，更在實踐上走出了一條與眾不同的路。筆者在知悉其理論觀、實踐觀與價值追求的基礎上嘗試以“追問”的姿態梳理其創新、落地與生長的過程，探其成因，尋其淵源，為未來進一步進行校本化的應用研究提供基礎。關鍵詞：管建剛 寫作教學 淵源江蘇省著名語文特級教師管建剛寫作教學革命顛覆了傳統重學科知識、重教師指導、重課堂寫作、重作文完

敏芳內容摘要：管建剛的作文教學革命顛覆了傳統重學科知識、重教師指導、重課堂寫作、重作文完成狀態的作文觀，呈現了一番不一樣的景致。筆者在知悉其理論觀、實踐觀的基礎上嘗試從“立人”“立心”“立言”三方面追問其寫作教學理論與實踐背后的價值追求，有助于助于追根溯源、提煉經驗，為未來作文教學的“行走路徑”、為一線教師的寫作教學實踐提供助力。關鍵詞：管建剛 寫作教學 價值追求江蘇省語文特級教師管建剛的作文教學革命顛覆了傳統重學科知識、重教師指導、重課堂寫作、重作文完成

陽最近觀看了管建剛老師近幾年來的幾段課堂教學實錄，關注到他這幾年一直大力倡導的“指向寫作的閱讀課”，在研讀了管老師撰寫的相關論文后，對于閱讀與寫作的關系特別是閱讀如何去指向寫作有了一些新的思考，現提出來與管老師討論。一、“指向寫作的閱讀課”的缺失沒有人會否認，閱讀與寫作之間存在著密切的關系，普遍的共識即是閱讀對寫作有著積極的影響，有效的閱讀能夠提高寫作能力。閱讀究竟是如何去影響寫作的呢？管建剛老師認為，閱讀有兩種思維；一種是“寫了什么的閱讀思維”，一種是

摘 要：管建剛寫作教學革命帶來了“大震動”，它不僅在思想上給出方向，更在實踐上走出了一條與眾不同的路。筆者在知悉其理論觀、實踐觀與價值追求的基礎上嘗試進行校本化的應用研究，以這樣一堂作文課略作呈現。關鍵詞：作文;管建剛;寫作教學;方法;實施管建剛的作文教學革命顛覆了傳統重學科知識、重教師指導、重課堂寫作、重作文完成狀態的作文觀，呈現了一番不一樣的景致。一段時間以來，筆者以“回首”的目光研究管建剛寫作教學理論與實踐，以“追問”的姿態探尋管建剛寫作教學思想形成

激揚。蔣晶軍、管建剛等教學名師，就是我的榜樣！特別是管建剛老師著述的《我的語文觀》頗有見地，發人深省。有幾點我受益匪淺：1.真正的閱讀教學應該給學生更有價值的百分之十，這百分之十不能把閱讀教學的重難點僅僅停留在對內容的理解上，而是要放在研究課文“怎么寫”上。2.專業的語文學習并不排斥對課文內容的理解，沒有對課文內容的理解和基本把握，對寫法的理解也會似是而非，一知半解。3.指向寫作的閱讀教學，不是貼標簽式的說說課文的寫作特色，而是從作文的實際出發，解讀出適應

觀摩了特級教師管建剛執教的《孔子游春》一課。關于管老師“指向習作的閱讀課”這一鮮明而突出的特點，在他本人的著作及眾多的文章中都有論述，在《孔子游春》一課的教學中也有充分而突出的體現，可謂指向明確，指導到位。而令人稱道的是，管建剛老師在執教這一課時的朗讀指導也是十分自然、質樸而有講究的?！犊鬃佑未骸罚ㄌK教版六下）生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水引導弟子的故事。文中的第8自然段記敘的是孔子說的話：孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，

已而為之?！保?span class="hl">管建剛，我的作文教學主張.福建教育出版社，2012：63.）“附庸說”一針見血，直接點出了以往作后講評的尷尬境地棄之可惜，食之無味。因此，作后講評基本上就是學生寫完之后讀一讀作文，教師講一講、評一評。這樣的作后講評基本上是低效甚至是無效的。它沒有教學目標，也沒有教學過程，更沒有教學設計，基本上就是一個“三無產品”。你能指望這樣的作后講評有什么教學效果嗎？你能指望這樣的作后講評幫助學生提高寫作能力嗎？不可能的。直到管建剛老師的作后講評課橫空出世

好的原因，我被管建剛老師的課深深吸引住了。會上我認真聆聽老師的課，積極參與發言，有幸被主持人苗老師獎勵了三本書。這三本書，我從杭州一直小心翼翼地拿到了武漢，直到現在，仍然放在我的書桌前。那一年，我剛大學畢業，剛教書就遇到了這么好的機會，所以我尤為珍惜。會后，我對管老師的班級周報和人生經歷都特別感興趣。一場沙龍結束，我一直“纏”著管建剛老師問問題，管建剛老師和藹的笑容，那么平易近人。管老師給了我人生的方向和教學建議。管老師說：“小陶，你加油吧，如果下定決心教

何處？輕易不學管建剛，要學就學“專注力”。二我佩服管大的歸納總結能力，他似乎總能把所做的事系統化，并在原有的基礎上再進一步，在別人想不到的地方再進一步。他的“說話力”訓練，細化為“提示語前、中、后”“多余的‘說字”“省略提示語”等17項，每一項都能獨立成課。他研讀學生作文，總結了各種語言病，并冠以形象化的名字，如“我想”病、“少年癡呆”病、“關聯詞”病等，形成“語言力”訓練系統。他辦周報，設計“每日素材”“每周一稿”“我的書”“我的報”，給學生各種作文頭銜

精彩紛呈。導師管建剛、張祖慶為學員們量身定制的寫作教學課程套餐十分接地氣，十場報告設計獨具匠心，導師全程陪同，傾囊相助，招招鮮，招招狠，招招見功力。管建剛老師的幾場主題報告從不同的維度呈現了他多年來作文教學的探索和實踐。來自一線、扎根課堂的他總能輕而易舉引發與會教師的強烈共鳴。先后十年中，他先是革了作文教學的命，而后又革了閱讀教學的命。革命的路上，他目光堅定，矢志不渝，每一次革命都伴隨痛并快樂著的思考?！敖逃乃囆g不在于教給學生多少知識，而在于喚醒、激勵和

05 年以來，管建剛先后出版了《魔法作文營》《不做教書匠》《我的作文教學革命》《一線教師》《我的作文教學故事》《我的作文教學革命》《我的作文教學主張》《我的作文訓練系統》《我的作文教學課例》《我的作文評改舉隅》《教師成長的秘密》《我的作文教學六講》《一線表揚學》《管建剛和他的閱讀教學革命》《管建剛與后作文教學》等近20本專著。管建剛作文答疑之十二管建剛專欄專欄問：很多人說，“多讀多寫”是寫好作文的不二法門。班上的孩子喜歡看課外書，我也要他們寫日記，為什么他

蘇派名師吳勇、管建剛等的習作教學蜚聲全國，影響深遠。閱讀他們關于習作教學的專著，觀摩他們習作教學的課例，常有茅塞頓開之感。筆者自2013年開始，就致力于蘇派名師吳勇和管建剛習作教學的研究，希望能從他們具體的課例與論述中得到啟發。一、共性之一——從“為了寫作”到“通過寫作”長期以來，寫作教學不管是理論研究還實踐操作，無不將目光聚焦在了“怎樣寫好一篇作文”上，或者直接指向概念事實、概念原理、寫作方法、寫作技能等內容的獲得上；很少有人將目光指向通過寫作來完成交流

的“方程”?？?span class="hl">管建剛老師和他的學生，卻對寫作保持著持久的熱情，而且常年有佳作不斷問世。而他自己，更是創造了自2005年出版第一本專著以來，每年都有著作問世的奇跡?？沙鯙槿藥煹?span class="hl">管建剛，不但稱不上優秀的教師，甚至連合格都要打上問號。而且，他既不喜歡當語文教師，也不會寫文章。那么，其中的奧妙究竟在哪里呢？初為人師時的彷徨與焦灼1991年暑假，管建剛從江蘇省吳江師范學校畢業，未上講臺，就得了一場大病，臥床治病將近一年之久。直到1992年的5月，他才勉強到一所農村小

蘇派名師吳勇、管建剛等的習作教學蜚聲全國，影響深遠。閱讀他們關于習作教學的專著，觀摩他們習作教學的課例，常有茅塞頓開之感。筆者自2013年開始，就致力于蘇派名師吳勇和管建剛習作教學的研究，希望能從他們具體的課例與論述中得到啟發。一、共性之一——從“為了寫作”到“通過寫作”長期以來，寫作教學不管是理論研究還實踐操作，無不將目光聚焦在了“怎樣寫好一篇作文”上，或者直接指向概念事實、概念原理、寫作方法、寫作技能等內容的獲得上；很少有人將目光指向通過寫作來完成交流

尋樂”？拜讀了管建剛作文教學系列的《我的作文教學六講》和《我的作文教學主張》后，我的大腦如同撥開云霧見到青天一般，讓我看到了自己的作文教學生涯的曙光。于是，我“東施效鼙”般的學著管建剛老師的方法嘗試著從以下兩方面來改變自己的作文教學：一是摘抄的堅持，二是日記的堅持。一、摘抄的堅持從接手班級的第一天開始，我就會讓孩子準備一本漂亮的摘抄本，要求他們每天都要“讀一讀，抄一抄”。所謂“讀一讀”就是每天讀一話，讀一篇文章，讀一個故事，甚至看一則漫畫都是可以的，只要你

流氓”作為其對管建剛老師的新書《一線表揚學》的總體評價。此話頗為恰當！的確，《一線表揚學》沒有絲毫“流氓”之嫌，絕對的謙謙君子，因為作者是管建剛。他來自一線，戰斗在一線，崛起于一線，成就于一線，如今仍堅守在一線，他的結論皆從一線實踐中誕生?！叭巳硕贾辣頁P很重要，把表揚研究出18種，種種有例子，種種有效果，使其成為一門學問的，只有管建剛?！标惤疸懤蠋熢跒樵摃餍驎r還如此寫道。作為老師，如果你還沒意識到表揚的重要性，不妨認真讀一讀這本書；如果你早已意識到表揚

封面人物管建剛蘇州教育名家江蘇省語文特級教師教育部首屆“萬人計劃”教學名師全國優秀教師他，1998年從一所地地道道的村小起步，2008年成為江蘇省語文特級教師，2014年成為全國優秀教師，2015年成為教育部首屆 “萬人計劃”教學名師，2016年成為蘇州教育名家。他，就是“作文革命”的發起人——管建剛。管建剛，一個從小怕語文、怕作文的人，一個陰差陽錯成為語文教師的人，卻先后出版了《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》《我的作文教學故事》《我的作文教學課例

真訓練。[1]管建剛.我的作文訓練系統[M].福建教育出版社，2011.5.[2]管建剛.我的作文教學課例[M].福建教育出版社，2012.3.[3]管建剛.我的作文教學六講[M].福建教育出版社，2014.3.[4]管建剛.我的作文教學革命[M].福建教育出版社，2013.7.[5]管建剛.跟著管老師教作文[M].福建教育出版社，2014.10.[6]管建剛.我的作文教學故事[M].福建教育出版社，2010.5.[7]管建剛.我的作文評改舉隅[M].福建

的質量和效果。管建剛老師在《我的作文教學主張》的《“興趣”重于“技能”》一文中說：“作文興趣本身就是作文能力之一，并且是第一重要的能力?！彼?，要想提高學生的寫作水平，首先就要激發學生的寫作興趣，只有讓學生對寫作本身有了興趣，學生才會去主動、積極的進行寫作?，F在的學生中多數都是獨生子女，他們從小就養成了很強的好勝心，他們不想在任何一個方面輸給別人，而“好勝心理是心想在環境中取得成就，在競賽中奪得優勝，處處想表現高人一等的愿望和情緒，是人們共有的向上且不甘落

心茫然”。讀了管建剛老師的《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》等一系列作文教學的文章后，我仿佛汲取了新的營養，獲得了“拔節”的能量。我的眼前終于有了一條寬闊的習作教學之路，帶領學生開啟習作的新旅程。一、打開束縛學生的桎梏（一）開啟學生的心門閱讀是提高學生的寫作水平的重要途徑，但事實上，我發現學生在排斥閱讀。這是為什么呢？管建剛老師告訴我們：在閱讀的時候，不能讓學生帶著任務去讀；讀書任務會扼殺學生讀書的興趣，轉移學生應該關注的內容。學生為了完成任務讀書，

成知辛管建剛目前已有十一部著述，我的這篇短文不可能對他的所有作品做分析，主要圍繞代表他作文教學觀的《我的作文教學主張》和代表他關于教師素養提高的《教師成長的秘密》這兩本比較提綱挈領的書籍，談談我的看法，而且是擇其要而述之。與管建剛的其他作品一樣，這兩部書同樣沒有許多教師寫書、寫論文的程式化的套路：動輒引述教育教學理論，有意無意中總有些教訓人的味道。管建剛也不時提出自己的觀點和看法，但語言直截、明快，敘說、論說語氣誠懇。尤其是《教師成長的秘密》《我的作文教學

樣的效果？研讀管建剛老師的作文講評課堂，尋找其作文講評智慧，我們可以清晰地看到教師應該如何調動學生的習作興趣，從學生的實際出發精選講評內容，抓準訓練點切實提升學生的習作水平，實現以評促寫，以評促改的作文講評目標。一、佳作賞析：激起濃厚的習作興趣用管老師的話說，興趣是偉大的騙子，只要有了興趣，學生做什么事都能做好。管老師的作文評講課堂是學生優美詞句、片段、作文展示的舞臺，學生看著自己的好詞好句、優美的片段，乃至整個的習作思路在屏幕上展示出來，成為全班同學學習

生的寫作動機。管建剛的作文教學革命客觀上就是對馬斯洛需要層次理論（尤其是自尊需要和自我實現需要）的創造性實踐，是運用需要層次理論激活學生寫作動機的成功范例。一、滿足學生寫作的自尊需要馬斯洛認為，“除了少數病態的人之外，社會上所有的人都有一種獲得對自己的穩定的、牢固不變的、通常較高的評價的需要或欲望，即一種對于自尊、自重和來自他人的尊重的需要或欲望?！@種需要可以分為兩類。第一，對實力、成就、權能、優勢、勝任以及面對世界時的自信、獨立和自由等的欲望。第二，

蕾我有幸傾聽了管建剛老師的一堂“作文講評”課，有幸聆聽了管建剛老師的報告《我的作文訓練》系統，有幸拜讀了管建剛老師的《我的作文教學革命》。這三個“有幸”讓我的作文教學觀念發生了翻天覆地的變化，從此走上了“作文革命”的作文教學之旅。一、教給學生作文方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛。為了培養學生的觀察能力，我堅持每天的語文課前10分鐘的“楔子訓練”：1.首先安排1～2名學生表演。表演時間控制在1～2分鐘，表演的內容必

黎雪娟初次見到管建剛老師，是在2011年“綠城之秋”全國小學語文名師觀摩研討會上。管建剛老師的教學風采和習作教學的智慧，讓記者印象深刻，想了解他的教學成長歷程。記者想辦法聯系上管建剛老師、說明來意之后，他愉快地接受了記者的采訪。一不小心成了語文老師上學期間，管建剛學得最好的科目是數學，念中師時，他的理想是畢業后做一名數學老師，當語文老師絕對是個“意外”。管建剛對數學的實用性和重要性的認知，和賣瓜有很大關系。小時候，管建剛和外公到大街上賣瓜，因為外公沒上過學