三學_參考網

探索式構建教學中的“三學”

◇孟凡寧（天津:天津市薊州區第一小學）“構建”是皮亞杰首先提出的，指的是心理結構從無到有、從小到大的發生和成長過程。探索式教學過程，就是學生生理和心理結構的構建過程，目的是讓學生積極地、有興趣地主動參與學習過程，掌握學習能力，形成認識客觀世界的基礎——認知結構與能力結構。并且，為在這一過程中培養探索未知世界的積極態度，提供了啟動和維持探索活動的能源，這種表現和學習活動的動力，就是學生“愛學”。學生掌握的知識技能，若沒有積極向上的學習態度和質疑精神，他們的能

小學科學 2023年24期2024-01-08

聚焦話題，雙向建構“三學”路徑

摘要：當前，英語Project綜合語言實踐項目單元的教學，還存在重機械操練、輕語言綜合實踐的問題。教師在教學英語Project綜合語言實踐項目單元時，應聚焦話題，針對學生的已有經驗，挖掘話題功能以及意義，創設能夠引發師生雙向互動的任務情境，建構導學、促學、研學路徑。文章對此進行探討。關鍵詞：雙向建構；導學；促學；研學；英語作者簡介：陳亞敏（1979—），女，江蘇省無錫市隆亭實驗小學。譯林版小學英語各冊教材均設有Project綜合語言實踐項目單元。這類單元

求知導刊 2023年16期2023-08-11

以“三學”課堂培育學生的音樂感知力

感知能力。打造“三學”課堂，以自學、合學、展學的方式開展音樂教學活動，可以有效地培育學生的音樂感知力。1.搭建自學支架，醞釀學生的音樂感知力音樂教育是一種審美教育，教師要引導學生通過對節奏、音高等音樂元素的消化和吸收去感知美、體驗美、理解美，逐步提高學生感受美、欣賞美、表現美的能力。將預習單作為學生課前自學的支架，有助于在課前初步提高學生對將要學習的音樂作品的認知水平。依據教學目標，預習單一般可分為三個層次：一是促進學生對音樂作品誕生背景的了解，二是引領學

江蘇教育 2023年22期2023-07-21

以“三學”課堂培育學生的音樂感知力

海員【關鍵詞】“三學課堂”；自學；合學；展學；音樂感知力【中圖分類號】G623.71? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）22-0087-02音樂感知力是音樂素養的基礎。音樂感知力，即樂感，包含對音樂的感覺能力和知覺能力，表現為對聲音的長短、高低、強弱，音樂所表現的情感、時空和動靜的感知能力。打造“三學”課堂，以自學、合學、展學的方式開展音樂教學活動，可以有效地培育學生的音樂感知力。1.搭建自學支架，醞釀學生的音樂感知力音樂教育

江蘇教育 2023年11期2023-07-17

讓過程性評價回歸“三學”源點

準；過程性評價；三學；一性原理《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”），明確將過程性評價引入語文課程評價之中。評價指出，過程性評價貫穿語文學習全過程，并從不同切面全面闡釋了過程性評價。過程性評價便以前所未有的角色進入人們的視野，貫穿教與學的始終，力求達到“教—學—評”的完美統一。本文旨在通過“學生、學習、學科”[1]三個源點屬性，探討過程性評價在初中語文教學中的實踐與策略。一、過程性評價應遵循學生本位從“新課標”對過程性評價的闡釋發現

學語文 2023年3期2023-07-14

基于“三學”的數學課堂“深學活動”設計與實施

汲長艷【摘要】“深學活動”是數學課堂中深度學習的實踐載體，包括“活動啟動、活動組織、活動反饋”三個環節。教師結合“正比例”的實踐課例，闡述了深學活動的啟動、組織和反饋三個環節的設計與實施策略，為小學數學深度學習的推進提供實踐方案?！娟P鍵詞】小學數學；深學活動；設計實施“深學活動”的內涵特征是“入學、真學、深學”。數學課堂中，深學活動是深度學習的實踐載體，以核心任務驅動學生積極主動地卷入學習，以充裕的時空和學習支架保障學習的真實發生，以活躍的互動交流和關鍵

教學月刊·小學數學 2023年5期2023-06-04

基于“三學”的數學課堂“深學活動”設計與實施

□ 汲長艷“深學活動”的內涵特征是“入學、真學、深學”。數學課堂中，深學活動是深度學習的實踐載體，以核心任務驅動學生積極主動地卷入學習，以充裕的時空和學習支架保障學習的真實發生，以活躍的互動交流和關鍵追問促進知識的深度建構。深學活動包括活動啟動、活動組織、活動反饋三個環節（如圖1）。圖1 “深學活動”的實施環節課堂教學中，只有讓學生充分經歷“深學活動”，才能促進學生實現知識的深度理解和遷移應用。如很多針對正比例概念的教學，往往停留在字面意思的淺層理解上，學

教學月刊(小學版) 2023年14期2023-06-01

入學·真學·深學 ——小學數學深度學習的“三學”內涵特征

□ 朱德江教學中經常會看到這樣的現象，學生把數學概念、公式背得很熟，基本習題也都會做，但問題稍一變化（或者要說理），他們就會感到困難甚至無從入手。美國學者大衛·珀金斯把這樣的現象稱為“脆弱知識綜合征”，反映出學生在學習中獲得的是惰性知識、幼稚知識、模式化知識等“脆弱知識”。學生的淺層學習是造成“脆弱知識綜合征”的主要原因。他們往往以知識獲取和記憶訓練為主要的學習方式，只是記住知識，而沒有真正理解知識的本質，也不會靈活應用知識。教師只有在教學中推動學生深度學

教學月刊(小學版) 2023年14期2023-06-01

真學、深學、樂學，提升語文學習力

展?！娟P鍵詞】“三學”課堂；有溫度的教學；思維爬坡；快樂體驗課堂是教師和學生共同經歷生命成長的地方，教師需要點燃學生主觀能動的內驅力引擎。教不是為了完成任務，學也不是為了完成任務，教和學的目的是為了讓學生學會，并由學會達到會學，從而擁有孜孜以求、學而不厭的學習力。但是在實際教學中，假學、淺學、苦學的現象不勝枚舉。假學不可能學會，淺學不可能會學，苦學消泯了學習動機。只有外壓，沒有內驅力，真實學習不能發生。因此，只有創設真實的、有意義的、有趣味的教學活動，才能

閱讀（教學研究） 2023年6期2023-05-26

基于“三學”的初中數學小組討論有效性策略研究

［摘? 要］ “三學”理論與小組討論之間有著理論上的和諧關系，而基于“三學”去組織初中數學小組討論，則可以讓后者更具目的性和方向性. 在“三學”視角下探究保證小組討論有效性的策略，應當形成的認識是：以“學法三結合，學材再建構，學程重生成”來確定小組討論的方向，然后預設學生的學習過程，思考學生在哪些環節中可能會有小組討論的需要，判斷小組討論可能會遇到怎樣的問題；與此同時考慮到數學是面向思維的學科，因此在組織學生進行小組討論的時候，教師要根據學生討論的內容與結

數學教學通訊·初中版 2023年2期2023-03-15

什么是財富“三學”

中國特色的財富“三學”：理財學、財富學和富貴學。理財學是研究理財活動的學問?！独碡斨芸纷钤绱淀憽澳悴焕碡?，財不理你”的號角。個人有了財富積余后就有了打理財富的需求，這是理財的起步階段，個人主要靠購買理財產品實現其理財目標，業務主要集中在銀行業務范疇內。銀行理財初期的產品比較單一，多以短期產品為主，服務對象主要是個人客戶，客戶的目標在于產品的收益率;服務類型主要是批發性銷售服務，以滿足客戶的創富和增富需要。理財學指導下的理財業務黃金期是2003～2013年

理財周刊 2023年2期2023-02-26

聚焦“三學”研修讓學習收獲實效 ——江蘇省泗陽經濟開發區學校教師研修活動掠影

深入推進宿遷市“三學課堂”教學改革，江蘇省泗陽經濟開發區學校扎實開展校本研修活動。學校以提升學生學科素養為課堂設計目標，突出“自學、合學、展學”三學范式，追求課堂教學的生長性，真正讓學生站在了課堂的中央。學校結合泗陽縣素養化課堂（三學范式）項目，成立專項研究團隊，引導教師深刻領悟“三學課堂”基本內涵，靈活運用“三學課堂”教學模塊，形成“三學課堂”教學樣態，聚焦學生的核心素養，關注學習的真正發生。學校積極開展“三學課堂”理念下的教學研討活動、“三學課堂”范式