問題表征
- 以項目課程提升大班幼兒問題表征能力的實踐研究
11100)問題表征是指幼兒在解決問題時所使用的策略,是指幼兒通過對問題情境進行分析,將頭腦中所獲得的信息與問題情境進行匹配,在這個過程中幼兒利用有效的策略解決問題。問題表征是一種重要的學習策略,對幼兒來說具有重要意義?！?～6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園保育教育質量評估指南》都強調了大班幼兒在表達表現方面存在著強烈的意愿,并且要求教師重視幼兒通過觀察、繪畫、講述等方式進行表達表現。[1-2]幼兒運用語言、圖畫、數字和符號進行表征,不僅是幼兒學習的核心
教育觀察 2023年24期2023-11-03
- 例析高中數學問題解決的引導策略
從問題情境、問題表征、模式識別、變式問題四個角度分析了高中生數學問題解決能力的培養，通過例題的解析闡述解決數學問題的四種引導策略：理清問題，跳出情境；多元表征，探尋思路；識別模式，注重積累；變式問題，關注發展.關鍵詞：問題解決；問題情境；問題表征；模式識別；變式問題中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）15-0056-03關于問題解決的理論國內外一直有不少研究，如經典的波利亞[1]解題理論、喻平[2]對數學問題解決的認識
數理化解題研究·綜合版 2023年5期2023-06-23
- 文化虛無主義的問題表征及其文化哲學批判
化虛無主義；問題表征；文化哲學批判；文化自信中圖分類號：Ｇ０２? ? 文獻標志碼：A? ? 文章編號：1001-862X（2023）02-0１0８-00８文化虛無主義發端于近代中國“三千余年一大變局”［1］的歷史語境下，中西思想文化交鋒較量和諸般思潮學說迭起的變革時期，是在近代中國人探索中國出路和文化發展方向的過程中產生的一種錯誤思想傾向和文化思潮。就其歷史形態而言，文化虛無主義是在中華民族救亡運動時期，作為全面文化反思的產物出現，再至20世紀80年代“文
江淮論壇 2023年2期2023-06-08
- 培養問題表征能力 提升數學核心素養
的能力.數學問題表征是解決數學問題的前提條件,個體對問題表征的準確、多元、發散的程度對解決問題有至關重要的影響.《普通高中數學課程標準(2017年版2020年修訂)》提出,要注重培養學生包括數學建模、數學運算、數據分析等六大數學學科核心素養.核心素養的培養覆蓋了解決數學問題的全部環節,故對學生個體的數學表征能力亦提出較高的要求.對數學問題進行準確、適當地表征可以有效推進解題,而錯誤、不當地表征則會阻礙解題思路.這種“錯誤、不當”主要體現在概念不清、遺漏隱含
高中數學教與學 2022年18期2022-11-28
- 培養數學思維 助力學生成長
——論如何提高小學生的問題表征能力
課堂提高學生問題表征能力作了分析。一、培養問題意識，創建教學情境（一）營造問題表征情境解決問題的首要步驟是明確問題表征，確立問題所求是什么。學生若能夠具備問題表征能力，便會在答題過程中形成問題空間，為未來數學知識學習和解題能力提升打下基礎。如若學生無法掌握問題表征，則會直接影響學生對問題的理解，影響學生數學學習能力的提升。因此，教師需幫助學生營造問題表征情境，引導學生提出問題，突出學生主體地位，通過學生對問題的合理表征，實現學生對數學知識的進一步理解，從而
小學生 2022年1期2022-11-20
- 提升學生問題表征能力的思考與實踐*
際上，少了“問題表征”環節，對發展學生的問題解決能力十分不利。問題表征不到位已然成為初中學生解決生物學問題的瓶頸，筆者通過課堂觀察和訪談對改善學生問題表征問題進行了實踐探索。1 對問題表征能力的基本認識美國心理學家西蒙認為，在解決問題的過程中，當需要解決的問題起始狀態是A，目標狀態是B，且A→B 的路徑未知或不夠清晰時，產生的認知沖突狀態就是“問題”；解決問題需運用知識、方法、策略等將已知信息進行轉化，打通A 到B 的通路，問題表征是解決問題的第1 步[1
生物學通報 2021年9期2021-07-01
- 多媒體課件促進小學生應用題問題表征的應用效果研究
在小學應用題問題表征方面的研究結果及相關對策得到充分重視，本文將對此進行相關闡述。關鍵詞：小學數學應用題;問題表征;多媒體課件;應用效果中圖分類號：G623.5;G434文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0268-01小學生由于接受系統學習的時間較短，很難接受復雜抽象的事物，所以他們比較喜歡直觀具體的形象。在小學數學教學中，對于一些相對比較復雜的知識用多媒體課件展示出來，可以很好地適應小學生的接受能力，進而達到較好的學習效果。當下
數碼設計 2020年14期2020-12-03
- 應用題解決的心理學研究及其對中學數學教學的啟示
究主要集中在問題表征、情境因素、解題策略、模式識別、元認知及非智力因素對應用題解決的影響等方面。將相關研究成果應用于中學數學應用題教學，可以提煉出幾點策略：豐富領域知識，形成扎實基礎;加強審題訓練，提升表征水平;構建變式問題，促進知識遷移;設計自我提問單，提高監控技能。關鍵詞：應用題解決 領域知識 問題表征 模式識別 元認知應用題解決是數學學習的難點，因而成為心理學研究關注的問題。應用題解決的心理學研究主要集中在問題表征、情境因素、解題策略、模式識別、元認
教育研究與評論（中學教育教學） 2020年7期2020-10-30
- 幼兒科學制作中的問題表征與教師支持策略
關鍵的部分是問題表征，問題解決者只有從問題情境中抽離出關鍵信息，理解問題的因果關系，并與有關知識、經驗聯系起來才能進行有意義的問題解決?！保?］幼兒能否對問題情境中的信息進行收集、整理、分析，明確影響問題解決的主要原因，并嘗試理解、辨別、提出問題，對幼兒科學制作問題的解決具有重要意義，讓幼兒進一步認識自己，看到自己的力量，樂于進取和開拓，為將來進入小學做好有關能力準備。筆者結合課題“大班幼兒科學制作中問題解決的支持策略研究”，選取本園4 個大班60 名幼兒
福建教育學院學報 2020年8期2020-09-30
- 自然屬性：兒童數學學習的實踐邏輯
：自然缺失;問題表征;教師意識;教學設計;學習體驗中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）07A-0095-05美國作家理查德·洛夫在其暢銷書《林間最后的小孩：拯救自然缺失癥兒童》中提出：“兒童在大自然中度過的時間越來越少，從而導致了一系列行為和心理上的問題?！边@種危險的現象，被稱為“自然缺失癥”。這一概念旨在表明兒童與自然的斷裂問題，以及與自然直接接觸對于兒童身心健康發展的重要性[1]。放眼當下，小學數學學習也出
江蘇教育研究 2020年22期2020-09-15
- 為特殊兒童修補折斷的翅膀
自閉癥兒童;問題表征;教育對策自閉癥兒童，也稱孤獨癥兒童，他們或漠視情感，或拒絕交流，或行為刻板，他們的興趣和活動范圍狹小，一般生活在自己孤獨的世界里，在封閉的天空獨自閃爍。據不完全統計，我國有超過一千萬的自閉癥人群，其中12歲以下的自閉癥兒童約200萬人，這些弱勢群體，需要全社會去關注和關愛。作為一名特殊兒童教育工作者，應該善待自閉癥兒童，理性分析自閉癥兒童身上存在的問題，采取積極有效的教育對策，優化教育教學方法，設法修補他們身上的缺憾，幫助他們走出興趣
小學時代·上旬刊 2020年6期2020-07-04
- 小學數學乘除法應用題問題表征策略的研究
法應用題 ?問題表征 ?策略研究【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0124-021.研究的背景和意義小學數學的乘除法是小學三年級的課程，在小學的數學中乘除法是學習的基礎，有的小學生乘除法做得很好，但是在應用題的運用中卻得不到準確答案，這是學生在應用題的分析部分有問題，也就是在問題的表征上存在障礙，小學生在做應用題的時候，往往在身體方面不注意上來就做數學計算，忽視了應用題的條件這種解題方式，所以小學
課程教育研究 2020年6期2020-05-06
- 在計算機學習環境下問題表征轉換對小學數學學習效果的影響
7)0 引言問題表征主要是指問題解決者依據自身的知識經驗對覺察到的已知條件信息進行解釋，把外部的刺激情境轉化為內部心理符號，即構建問題的認知結構、形成問題圖式的過程，問題表征對問題能否順利解決起著至關重要的作用。根據已有研究，并梳理問題表征方式[1-4]，發現其中的圖式表征與數學問題解決成正相關。從某種意義上說，圖式表征是解決數學問題的一種比較有效的方式。數學學習的主要目的之一就是發展和組織認知表征從而理解數學概念[3]。本研究從圖式表征入手，結合和倍問題
軟件導刊(教育技術) 2019年11期2019-12-24
- 淺談2018年高考理綜的評析與反思
;功能關系;問題表征三、 試題評析（一） 注重主干知識，凸出學科能力在高中物理中，有“力與運動”和“功能關系”兩條重要的知識主線。本題對多數學生而言比較容易，以汽車A在行駛時與靜止汽車B發生碰撞，在滑動摩擦力作用下汽車A、B減速到靜止為問題情景，以“力與運動”“功能關系”這兩條知識主線為載體，對學生在理解知識的基礎上，將“物理概念、模型和規律應用到較復雜的情景中，或應用多方面知識解決實際問題”的能力進行考查，具體表現在通過“多過程、多知識點”題型對學生“理
考試周刊 2019年76期2019-12-04
- 例說問題表征對研究性創新題解決的影響
方式，了解到問題表征對研究性創新題的影響非常大，甚至影響了學生解題的正確率和效率. 文章從背景、命題以及多元這三個表征，通過例題分析了問題表征對研究性創新題解決的影響，希望順利解決“攔路虎”，促使學生的核心素養得到培養.[關鍵詞] 問題表征;研究性創新題;影響研究性創新題往往與研究性學習有較為密切的關系，它一般會以“新”背景、知識銜接、開放探究等方式呈現，較為注重考查學生運用知識解決實際問題的相關技能. 然而，當前問題表征對于研究性創新題解決的影響并未受到
數學教學通訊·高中版 2019年8期2019-09-12
- 提高學生數學問題表征能力的教學策略探討
關注的話題.問題表征已經成為數學解題理論中的核心概念.尋找數學問題表征的基本規律已經成為提高學生數學能力的關鍵環節本文主要對提高學生數學問題表征能力的教學策略進行探討。關鍵詞：學生；數學；問題表征；教學策略數學變換能力是指在數學問題解決過程中，改變某些數學信息的形態 ，但不改變其性質，對要解決的問題進行數學語言的轉換，使問題由繁到簡，由未知到已知，由陌生到熟悉，從而解決問題。重視各種表征間的聯系和轉換，有助于理解知識內容的意義和生成問題空間，在各種解題方法
學習與科普 2019年8期2019-09-10
- 淺議通過揭示問題表征提高學生的問題解決能力
等方式，豐富問題表征，將能有效幫助學生提高思維能力，形成較好的問題解決能力。關鍵詞：初中;數學教學;問題表征;問題解決能力中考壓軸題的問題比較新，綜合性很強，對學生解決問題的能力提出了較高的要求。數學教師該如何幫助學生攻克難關，提高問題解決的能力呢？一、分析學生的解題思路，弄清問題表征引例：（引自2014年廣州市初中數學畢業生學業考試中的壓軸題第25題）如圖，在梯形ABCD中，AB∥CD，∠ABC=90°，AB=3，BC=4，CD=5，點E為線段CD上一動
少男少女·教育管理 2019年4期2019-09-10
- 新課程下中小學數學教學銜接與問題表征的研究
的教學銜接與問題表征進行了簡要探究。關鍵詞：中小學數學;教學銜接;問題表征中圖分類號：G648 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0122-011.引言中小學數學在教學過程中有很多的不同，并且由于初中所涉及到的數學知識要遠遠高于小學數學，所以在進行教學的過程中，有許多學生會出現無所適從的無力感，因此教師必須做好銜接工作，一旦銜接出現問題，那么不僅教學質量會嚴重下降，更會逐漸打消學生的學習興趣，導致課堂教學效率只減不
讀與寫·上旬刊 2019年5期2019-06-17
- 問題表征對數學閱讀能力的影響研究
萍，肖志娟?問題表征對數學閱讀能力的影響研究楊紅萍1，2，肖志娟3（1．山西師范大學 教師教育學院，山西 臨汾 041000； 2．山西基礎教育質量提升協同創新中心，山西 臨汾 041000；3．陽泉市第十二中學校，山西 陽泉 045000）數學閱讀是數學學習的一項重要技能，探討影響數學閱讀的因素對指導數學閱讀教學具有重要意義．問題表征是個體在閱讀過程中將外部信息轉化為內部信息，并結合自己的認知結構形成完整的問題空間．研究表明：個體的問題表征能力與數學閱讀
數學教育學報 2019年2期2019-05-10
- 高中生物理問題表征的差異分析及教學策略
的核心概念.問題表征是問題解決的關鍵和研究的核心.問題表征是指把已知的問題轉化為內在的心理表象,經過大腦的加工,將內隱的知識外顯化.從問題表征到問題解決過程如圖1所示,在問題解決過程中,學生由于找到適宜的問題表征而產生頓悟現象,反之在對問題表征不完善或錯誤的情況下就是試誤,需要重新進行表征.圖11 物理問題表征具體學科問題的表征層次雖各不相同,但有共同之處,都認為問題表征可分為高、低兩個層次,低層次問題表征以字面理解、表面特征的提取與加工為主,高層次的問題
物理教師 2018年11期2018-12-14
- 分析問題表征對數學解題的作用
并沒有意識到問題表征的重要性，同時也沒有意識到問題表征的不同之處，所以很容易就導致學生們在針對問題進行分析時，其理解方向具有差異。問題表征在某種程度上可以被看作是問題在解決過程中的中心環節，如果一個問題得到了符合實際要求的表征情況，那么這一問題就相當于已經處理了一半。問題表征對于數學解題而言，具有非常重要的作用，能夠根據問題實現有效的表征處理。1 問題表征對數學解題的作用在數學問題表征當中可以分為分數式表征和圖形表征這兩種類型，雖然類型不同，但是在數學解題
商品與質量 2018年43期2018-12-06
- 小學兒童數學問題表征的眼動研究
小學兒童數學問題表征的眼動研究李運華（嘉應學院 教育科學學院，廣東 梅州 514015）小學兒童數學問題表征的眼動研究，旨在了解小學兒童數學問題解決的內在認知過程．隨機抽取某小學五年級28名學生為被試，采用眼動分析法研究小學兒童數學問題表征的認知加工過程．問題情境對兒童數學問題表征有較大影響，熟悉的問題情境能提高兒童的信息加工速度、減少兒童的心理負荷；干擾信息對兒童數學問題表征有一定影響，在陌生問題情境中會分流兒童的部分心理資源；兒童數學問題表征水平主要與
數學教育學報 2018年5期2018-11-01
- 新課程下中小學數學教學銜接與問題表征的研究
學教學銜接與問題表征，希望能夠對提高中小學數學教學有效性起到積極作用。關鍵詞：中小學數學；銜接；問題表征中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0037-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.021中小學數學教學過程中需要注意不同教學內容、教學方法、教育觀念和教學語言等的銜接，如果銜接不好，不僅影響了整體教學效果，還影響了中小學生的應用能力及實踐能力的提高，最終導致
學周刊 2018年18期2018-06-13
- 基于“三位一體”的高中歷史問題教學探析
學中將問題、問題表征和問題探討相融合形成“三位一體”開展歷史問題教學，提出利用中心問題引導學生建構知識結構，利用深度問題促使學生強化價值判斷，利用生成問題讓學生發展思維能力，利用研究型問題讓學生展開創造性學習，從而讓學生把握住歷史學習的關鍵，提高歷史學習能力?！娟P鍵詞】高中歷史? 問題表征? 問題探討? 歷史問題教學【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2018）11B-0124-02不少教育學家認為對話教學的運作核心是問題焦
廣西教育·B版 2018年11期2018-03-18
- 信息表征對專家型學生問題解決的影響研究
；問題解決；問題表征；表象文章編號：1005-6629（2018）1-0012-06 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B1問題的提出問題解決理論認為，很多問題解決的失敗，始于問題的理解與表征階段。表征是問題解決的中心環節。問題表征的質量影響著問題解決的難易程度，甚至是問題能否成功解決的關鍵，正確表征是解決問題的必要前提，在錯誤的或者不完整的問題空間中進行搜索，并不會導致問題的正確解決。如何衡量問題表征的質量？正確表征是解決問題的前提，但必然導致問題解
化學教學 2018年1期2018-02-28
- 不同亞型數學學習閑難兒童應用題問題表征過程的研究
的差異，以及問題表征能力與數學問題解決之間的關系進行探究。結果表明：（1）單純型與混合型數困兒童有效識別信息的能力弱，難于利用相關信息和排除干擾信息。（2）單純型數困兒童比混合型數困兒童更擅于運用圖式表征策略。（3）圖式表征策略能促進數困兒童應用題的解決。關鍵詞 數學學習困難，問題解決，問題表征。分類號 G4421問題提出數學學習困難（mathematics learning disability，MD）是學習困難的主要類型之一，其發生率為6%～10%（G
心理與行為研究 2018年4期2018-01-22
- 馬卡連柯集體教育模式對中小學德育的啟示
體教育模式 問題表征 啟示馬卡連柯系統性的集體教育模式理論，在其教育教學實踐中取得了巨大成功。學習并借鑒集體教育模式，重拾教育工作者對于集體教育的認識與信心，對培養學生“德智體美勞”全面發展具有重要的價值。一、馬卡連柯的集體教育模式1.教育前提：尊重與信任馬卡連柯在教育工作中十分尊重學生的主體性人格，在他看來，尊重與信任人是教育的前提；也只有從尊重與信任人出發，才能產生合理的教育措施，取得良好的教育效果[1]。20世紀20年代馬卡連柯創辦高爾基工學團，在對
教學與管理(理論版) 2017年8期2017-10-27
- 基于多元表征理論下的數學教學實踐研究
向的把握及各問題表征之間的轉換訓練是教學中的重要內容，因此，教師應注重問題情境的創設并使問題表征與數學概念、公式等能夠匹配，從而促成學生對概念、公式等的深刻認識與理解.基本不等式與方程、函數不同的是對兩個變量、兩個代數式及一個恒成立的不等關系式所進行的研究.學生接觸這樣新型的數學模式既感到新奇又感到陌生，很多學生的思維或許還沉湎于原有的思維模式中不能自拔，因此，教師此時有目的的關于問題表征之間的轉換訓練就尤為有必要了，不同的表征形式一旦展示出來，學生對于數
中學數學雜志 2017年19期2017-10-13
- 幼兒積木游戲中建構認知類問題的表征及指導
化程度、提升問題表征的表象化和清晰化水平等方式來促進幼兒問題表征能力的發展?！娟P鍵詞】積木游戲；建構認知類問題；問題表征；指導【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）1/2-0012-05一、問題的提出游戲是幼兒與周圍環境相互作用的基本形式，是幼兒重要的學習方式，更是幼兒問題解決的綜合性真實情境。積木游戲作為深受幼兒喜愛的建構游戲活動，能有效促進幼兒認知、健康、語言、社會性等方面的發展。皮亞杰認為，建構游戲（包括
幼兒教育·教育科學版 2017年1期2017-06-28
- 對數學問題圖示及其數學問題表征的分析與研究
題圖示和數學問題表征是影響數學問題解決的兩個關鍵要素，但兩者之間也相互關聯。本文要研究的就是數學問題圖示及數學問題表征分別在解決數學問題時所起的作用，進而分析其相互關系，為數學問題的解決需求更好的策略?！娟P鍵詞】數學 問題圖示 問題表征 分析與研究【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0091-01一、數學問題圖示及其對解決數學問題的作用數學問題圖示即對數學問題解決過程進行分解的示意圖，它不僅包含所對
課程教育研究·學法教法研究 2017年2期2017-04-26
- 基于問題表征理論的生物習題教學策略
以高中生生物問題表征的動態特征研究成果為指導，構建生物習題教學的三步教學策略，即課前的自我診斷、課中多形式表征問題解決和課后的變式訓練，能夠有效提高習題教學的有效性。關鍵詞：問題表征習題教學【分類號】G633.7一.問題的提出在近期我校的一次高二年理科班學生期中測試中，選擇題第3題如下：下圖表示某海域大黃魚種群的增長速率與種群數量的關系。有關分析錯誤的是（ ）A. 要獲得最大持續捕撈量，捕撈后大黃魚種群數量應處于b點B. 用標志重捕法調查種群密度時，若標記
課程教育研究·新教師教學 2016年11期2017-04-11
- 試論問題表征在數學問題解決中的重要性
) 覃淋試論問題表征在數學問題解決中的重要性首都師范大學數學科學學院(100048) 覃淋問題解決是數學教育研究的熱點問題之一,數學問題解決主要表現為解題.數學問題解決的認知過程包括四個階段：問題表征、模式識別、解題遷移和解題監控.其中問題表征是中心環節,問題表征的正確與否直接影響問題的解決;同時,如果問題表征不當,也會極大地影響數學問題的解決.一、引言美國數學家哈爾莫斯(P.R.Halmos)認為,“問題是數學的心臟”[1].實際上,數學學習的過程實質上
中學數學研究(廣東) 2017年3期2017-04-05
- 在問題表征中提升策略意識
強【關鍵詞】問題表征；策略；意識【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）52-0060-03【作者簡介】1.陳燕，江蘇省錫山高級中學實驗學校小學部（江蘇無錫，214000），一級教師，無錫市數學學科教學能手；2.鐘國強，江蘇省無錫市惠山區教育局教研室（江蘇無錫，214000），一級教師，無錫市數學學科帶頭人。問題表征是對問題的一種“理解、表達和轉換”，它不僅是問題理解和內化的一種心理過程，同時又是一種結果，即
江蘇教育 2016年21期2017-02-25
- 小學生問題表征能力的培養探究
江蘇/小學生問題表征能力的培養探究杜榮耀通過查閱資料結合實際教學經驗，總結出了兩種培養學生問題表征能力的具體方法，有效地提高了學生問題表征能力，同時對學生問題解決能力的提高起到了積極作用。問題表征；問題解決；能力提高問題表征是問題解決的中心環節。小學生在遇到數學問題時，首先需要對問題進行表征。研究表明，正確、高效的解決數學問題的一個必要前提即為正確的問題表征。因此在問題解決的教學過程中，教師應盡可能多的向學生呈現問題表征的方法，幫助學生學會如何從具體情境中
小學生 2017年8期2017-02-15
- 從“他律”到“合理化自律”
實施過程中的問題表征進行了總體分析，并從校方、教師、學生三條主線探知導致以上問題的初步原因為管理群體體系不完善、教師教育理念落后、家長的支持力度不足、學生自身的能力不足。關鍵詞：班級自主管理模式；問題表征；原因探究“他律”和“自律”最初是皮亞杰描述兒童道德、判斷發展所用的術語，在此處“由‘他律向‘合理化自律演變”引為“學生在班級建設中，不受制于外在因素得支配與節制，由外在因素控制逐漸轉變為內在的、主動的自我管理和自我控制，并且摒除以往學生自我管理的不合理缺
科技經濟市場 2016年5期2017-02-05
- 基于多元表征理論下的數學教學實踐與思考
性，強調數學問題表征不同方面的相互滲透與必要互補.更為重要的是，“多元表征理論”突出強調了數學問題的心理表征往往包含多個不同的方面或成分，這些成分對于數學問題的正確理解都具有重要的作用；另外，與片面強調其中的某一成分相對應，我們又應更加重視這些成分之間的聯結與相互轉換，進行多元表征，發現解題思路，有助于學生不斷完善認知結構，更有利于培養學生的數學表達能力，提升數學素養.1.加強數學問題表征的轉換訓練，提高數學表達能力著名心理學家西蒙指出：“表征是問題解決的
中學數學研究(江西) 2017年1期2017-01-20
- “會當凌絕頂，一覽眾山小”
的揭示。數學問題表征，就是問題解決者選用切實有效的多元外部表征（extemal representation）形式，或文字、或數式、或圖表、或模型，抑或實驗表征，步步推進、層層揭示其對題設、結論乃至等價轉化的內部表征（intemal represemation）。數學問題表征是數學問題解決的先決條件及保證；因此，對數學問題作何種表征，其有效性直接影響到問題解決的難易、快慢及成敗。以下筆者就如何有效表征談談5個基本原則。
福建中學數學 2016年6期2016-11-29
- 高等職業教育治理體系的問題表征與對策
；治理體系；問題表征；優化對策中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）19-0036-05一、問題的提出黨的十八屆三中全會對我國全面深化改革的若干問題作出了重大戰略部署，將改革的總目標定位于完善和發展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化。教育治理體系和治理能力現代化既是國家教育改革發展的總目標，也是包括高等職業教育在內的各層教育體系改革的總要求。高等職業教育作為我國高等教育的重要組成，也是職業教育
職業技術教育 2016年19期2016-10-14
- 問題表征對數學解題的作用
育。摘 要：問題表征是數學問題解決認知活動中一個中心環節，恰當的問題表征是成功解決問題的前提條件。問題表征通常是指解題主體將問題信息與已有知識經驗相聯系，形成問題空間的過程。本文重點探討數式表征、圖形表征對數學解題的作用，以及問題表征能力的培養。關鍵詞：問題表征；數式表征；圖形表征中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0118-021、問題的提出在現實數學解題過程中，我們常常遇到這樣一種情況，即自己對一個問題“百算
亞太教育 2016年6期2016-05-14
- 優化問題表征，提升“閱讀與理解”能力——對解決問題“閱讀與理解”板塊的思考與實踐
倪惠娟?優化問題表征，提升“閱讀與理解”能力——對解決問題“閱讀與理解”板塊的思考與實踐□浙江省杭州市北秀小學 倪惠娟新人教版教材在“解決問題”的編寫中，新增了“閱讀與理解”和“回顧與反思”兩大板塊。筆者著重研究了“閱讀與理解”這一板塊，并進行了長期的實踐與探索，總結出“三三三模式”，即“三步推進、三環相扣、三種策略”，來優化問題表征，提升學生“閱讀與理解”能力，并取得了良好效果。一、三步推進——掌握“問題表征”的基本流程第一步：盤點數學信息——提升問題信
新教育 2016年5期2016-05-03
- 問題解決中培養學生的原點思維
要進行充分的問題表征，找到問題本質，使問題得到最大限度的解決。問題解決是思維能力的具體體現，也是培養提升思維能力的重要過程。作者嘗試在物質的組成、結構、性質和變化的化學教學中，回歸問題原點，培養學生的原點思維能力。關鍵詞：問題解決；原點思維；問題表征原點思維，就是指以某一事物為原點，圍繞其所進行的繼承借鑒，發掘深化，尋找原因和解決問題的一種思維形式。古希臘哲學家伊壁鳩魯說過：“人類不是被問題本身所困擾，而是被他們對問題的看法所困擾?！眴栴}的復雜性，通常不是
化學教與學 2016年1期2016-04-20
- 高中化學教學中的“頓悟”與幫助學生“頓悟”
素養 思維 問題表征很多教師都有過這樣的經歷，一個化學問題擺在面前，苦苦思索了好久，在沒有進展時，忽然“靈感”不期而至，所有的思路全部理順了，恍然大悟，這其實就是頓悟.這種“靈機一動”，有一種轉瞬即逝、可遇不可求的神秘感.其實，教育學、心理學早已對頓悟進行了研究，心理學將頓悟和創造性思維放在一起，認為兩者均非無中生有的憑空臆想，而是人們在面臨新問題時，從原有認知和經驗出發進行思考，當發現問題無法解決時，將現有的知識組塊打破的短暫創造性思維的過程.雖然這個過
中學生數理化·教與學 2016年4期2016-04-16
- 基于課程標準的數學表征考查研究
數學表征 問題表征 數學問題 錯題分析《學校數學教育的原則和標準》一書提到“表征是數學學習的中心”.其對表征的重視程度對教、學、考都有一定指導意義；而數學教學的目的則大多是關注學生運用這些表征作為分析問題的工具，從而解決問題.數學表征指的是學生用某種思維形式將數學概念或關系表達出來，是對問題相關信息在大腦思維上的加工、建構過程.學生在解決數學問題中會出現各種錯誤，這與數學問題表征能力有很大關系，就是其表征問題時概念偏差；或在已有知識結構上表征時，順序鏈接
考試周刊 2016年20期2016-04-14
- 走進學生數學問題解決的內心世界——一道高三數學?？荚囶}的教學思考
與學生的數學問題表征能力有很大關聯.問題表征是指根據問題所提供的信息和自身已有的知識經驗，發現問題的結構，構建自己問題空間的過程，也是把外部的物理刺激轉變為內部心理符號的過程.［1］數學問題表征能力是指準確表征數學問題的程度.這種能力的高低決定著學生對數學問題的理解程度，也決定著學生解題能力的發展水平.［2］數學問題的解決過程就是解題者在自己的長時記憶中提取解題圖式用于新的問題情境的過程.其認知過程分別為：問題表征、模式識別、解題遷移、解題監控.［3］由此
中學數學雜志 2016年3期2016-04-05
- 如何在高中物理教學中培養學生的問題表征能力
中培養學生的問題表征能力張銳 （江西省瑞昌一中）現階段學生對高中物理問題表征存在著個體差異，這種不等的差異也使得學生對物理問題表征的使用意識和轉換存在障礙，直接影響學生解決物理問題的水平。以人教版教材為例，針對高中物理教學中培養學生表征能力的問題提出相應的對策。表征能力；物理教學；教學對策在我國高中物理教學過程中，長期以來只是單方面地看重學生的學習成績，而忽略對其問題探究能力的培養，這對培養我國創新型人才是極其不利的。知識經濟時代需要大量的創新型人才，而創
新課程(下) 2016年6期2016-03-02
- 解析影響學生數學問題表征能力的因素
影響學生數學問題表征能力的因素孫麗娜(無錫城市職業技術學院，江蘇無錫214153)學生數學問題表征能力就是在學生解決數學問題的過程中，能夠通過審題認識與了解問題的結構，在腦海中產生聯想，進而利用已經學習過的知識對數學問題進行解答。這樣不僅可以提高學生數學問題的解決能力，還能增強其數學學習力度，使其專業素質得以提升，進而優化學生的數學問題表征能力，為其發展奠定良好基礎。影響學生；數學問題；表征能力目前，學生數學問題表征能力還存在較多的影響因素，需要教師予以充
太原城市職業技術學院學報 2016年11期2016-02-13
- 用《幾何畫板》進行數學解題教學的合理性分析
從幾何畫板對問題表征的合理性和解題策略選擇的有效性兩個方面論述了幾何畫板在解題教學應用中的合理性。關鍵詞： 幾何畫板 問題解決 問題表征 解題策略傳統教學方法下，數學解題教學的典型特征是教師講解數學問題，呈現解題過程，學生進行大量練習，提高解題能力。在結構簡單、數學關系直觀明了的數學問題下，通過大量地講解與練習可達到一定的效果，而對于結構復雜、數學關系較抽象的數學問題則只有少數學生才能理解其解題過程和解題原理。能否借助計算機提高問題解題教學的有效性，讓更多
考試周刊 2015年31期2015-09-10
- 科學推理能力在物理問題表征過程中的作用
獻［6］認為問題表征（Problem Representation）是問題解決的一個中心環節，問題表征的正確與否，很大程度上影響了問題解決的結果.也就是說，問題能否順利解決，問題表征起著關鍵作用.McDermott和Larkin認為物理問題解決通常經歷4個表征步驟：文字表征、樸素表征、科學理論表征、數學表征.文獻［7］對物理問題表征各個環節作出了詳細的說明：文字表征僅僅是問題的文字理解；樸素表征是物理情境的草圖，它使問題更顯而易見，更可視化；科學理論表征包
物理通報 2015年12期2015-07-14
- 對學生數學問題表征能力的培養
表現出來的.問題表征是指解題者通過審題，認識和了解問題的結構；通過聯想， 激活頭腦中與之相關的知識經驗，從而形成對所要解決的問題的一種完整的印象.以上述高考題中直線與拋物線的交點坐標表征為例，從點的角度表征A（x1，y1）和B（x2，y2）；從直線的角度表征A（my1+1，y1）和B（my2+1，y2）；從拋物線的角度表征A（，y1）和B（，y2）；從公共點的角度表征x=my+1，y2=4x.根據問題的條件，可以選取不同的表征形式以達到解決問題優化的目的，
教學月刊·中學版（教學參考） 2015年4期2015-05-11
- “專家”和“新手”關于復雜數學問題表征的差異
的研究從數學問題表征這個視角展開.2. 實驗設計本研究啟示我們，雖然“新手”的解答沒有“專家”的簡潔、機智，但他的方法更為合乎情理、自然，并且有著明顯的教育特征，他在解答過程中每一次對問題的表征，我們都可以尋找到教學中日常訓練的痕跡，因此，通過合理訓練，即使“新手”，也可以解決復雜數學問題.而“專家”對數學問題表征更多地源自數學直覺，僅僅通過訓練（即使是科學訓練）恐難達到.參考文獻：[1] 約翰.安德森著，秦裕林等譯.認知心理學及其啟示[M]（第7版）.人
廣東教育·綜合 2015年1期2015-01-29
- 淺談初中生數學問題表征能力的提高策略
部認識狀態.問題表征是問題解決的關鍵.教育的核心問題是能力的培養，其中問題表征能力的培養是教學的主要方面.關鍵詞：問題表征；理解題意；數學思想；思維習慣；感悟策略一、理解題意是正確表征的基礎正確表征的基礎就是理解題意.要想正確理解題意，學生首先必須有較強的數學閱讀能力，以及語言感受能力，思想分析、辨別與兼容能力.其次要有收集處理信息的能力，能抓住問題的實質，對試題提供的信息進行分檢、組合和加工，尋找解題途徑.分析：本題就是先給讀者提供全新的閱讀材料，介紹了
數理化學習·教育理論版 2013年12期2014-10-08
- 數學應用題的心理表征研究*
存在的問題、問題表征、決定問題解決策略和實施問題解決的方法、評價和反思四個階段[3]。心理學家Simon認為問題表征是問題解決的中心環節，良好的問題表征是問題得以順利解決的重要條件之一。問題表征是否準確極大地影響著問題解決的難易程度。綜合大量數學應用題表征研究，有關的研究方法眾多，同時，學者們通過對該領域近30年的探究，提出許多有價值的理論模型。為加深對該領域研究的認識和理解，本文通過對數學應用題的心理表征研究的回顧，總結當前研究主要使用的研究方法技術，揭
鹽城師范學院學報（人文社會科學版） 2014年6期2014-03-12
- 培養學生數學問題表征能力“三部曲”
特級教師）“問題表征是指根據問題所提供的信息和自身已有的知識經驗，發現問題的結構，構建自己問題空間的過程，也是把外部的物理刺激轉變為內部心理符號的過程”［1］.數學問題表征能力就是指能夠準確表征數學問題的程度，這種表征能力的高低決定著學生數學理解能力的發展水平.因此，在數學教學中，要加強學生數學問題表征的訓練，創設展示學生進行問題表征的情境，開展合理表征的辨析，提升問題表征質量，發展學生數學問題表征能力.本文試從“訓練表征表達——展示表征過程——交流多維表
中學數學雜志 2013年13期2013-07-25
- 場認知風格與圖式水平對初中生幾何問題表征的影響
對初中生幾何問題表征的影響徐 青（韓山師范學院教育系，廣東潮州521041）考察中學生的場認知風格、圖式水平對其幾何問題解決成績、問題表征方面存在的影響，結果表明：高圖式水平組的學生比低圖式水平組的學生更偏愛使用圖式表征的方式來表征問題；在表征平面幾何問題時，學生最經常出現的是偏離性表征錯誤；低圖式水平組的學生比高圖式水平組的學生更容易出現表征錯誤；場依存者比場獨立者更容易受到無關信息的干擾。幾何問題；場認知風格；圖式水平；問題表征一、引言認知心理學的觀點
韓山師范學院學報 2012年4期2012-09-11
- 淺議問題表征理論對課堂教學的啟示
061）淺議問題表征理論對課堂教學的啟示喬永平（南陽醫學高等?？茖W校，河南 南陽 473061）問題的表征是問題解決的關鍵環節，可分為內部表征和外部表征。在問題解決過程中，它激活知覺操作，覺察問題結構所屬的結構類型，其中內部表征激活深層次的認知機制，是解決問題的核心。本文根據問題表征的基本理論，提出問題表征對課堂教學的幾點啟示。問題表征；課堂教學；認知機制1 問題表征的概念1.1 問題表征的涵義問題是個人在有目的追求而尚未找到適當手段時感到的心理困境。問題
衛生職業教育 2012年3期2012-08-15
- 淺析問題表征研究的重要意義
的一個熱點，問題表征是問題解決過程的一個重要環節，也是問題解決理論的核心概念，它是指問題解決者在頭腦中以某種方式來呈現問題，使問題的任務領域轉化為問題空間，是問題解決者對一個問題所達到的全部認識狀態。目前對問題表征的研究越來越多的集中于學科問題上，在數學、物理、化學等學科領域取得了豐富的成果。研究發現問題表征對數學問題解決具有重要作用。如果一個問題得到了正確表征，可以說它已解決了一半，因此研究問題表征對數學學習的具有重要意義。[關鍵詞]問題解決；表征中圖分
湖北函授大學學報 2009年4期2009-12-31
- Ｃ語言有效教學方法探討
問題為中心；問題表征；歸納法中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)18-21ppp-0cDiscussion of Effective Teaching Methods for C-LanguageWANG Chuan-an, HE Wen-juan, ZHAO Xiao-mengAbstract: C language is a foundational machine language but it is very
電腦知識與技術 2008年18期2008-07-14